Ces découvertes font partie d’un rapport du DC Policy Center qui montre l’ampleur des défis rencontrés par les écoles du DC au cours de l’année scolaire 2021-2022, un trimestre marqué par de faibles résultats aux tests, un absentéisme croissant et une demande accrue de services de santé mentale – reflétant les tendances de l’éducation observées à l’échelle nationale.
“Cela donne à réfléchir de voir où nous en sommes aujourd’hui”, a déclaré Christina Grant, surintendante d’État de l’éducation de DC, à propos des conclusions du rapport. Mais elle a également noté les gains de la ville. Les inscriptions ont atteint un sommet en 15 ans cette année scolaire et les taux de diplomation ont continué de s’améliorer. Des milliers d’enfants ont reçu un tutorat en petit groupe, grâce à une injection de financement fédéral et local conçu pour aider les écoles à se remettre de la pandémie qui a bouleversé la vie étudiante. “A DC, nous pouvons descendre, mais nous ne restons pas bas”, a-t-elle déclaré.
Le rapport décrit également comment la ville peut continuer à gérer les retombées de la pandémie, y compris les suggestions des étudiants pour assurer un transport sûr vers l’école et embaucher plus d’enseignants.
Voici cinq tableaux qui expliquent les principaux points à retenir du rapport et les tendances dans les écoles publiques et à charte traditionnelles de DC – y compris les inscriptions, les résultats des diplômés et la façon dont DC dépense plus d’un demi-milliard de dollars en financement fédéral de secours contre les coronavirus – en utilisant les données de Bureau du surintendant d’État à l’éducation de DC et analyses du DC Policy Center.
Plus d’une décennie de croissance annuelle des inscriptions dans la ville s’est arrêtée pendant la pandémie, les adultes quittant la ville ou retirant leurs enfants des écoles publiques. (Le rapport ne précise pas où ces étudiants se sont retrouvés.) Ces changements ont coïncidé avec une baisse des taux de natalité – les chercheurs ont noté que les naissances à DC ont diminué de 2% chaque année depuis 2016 – ce qui entraîne une baisse des inscriptions dans les systèmes scolaires à travers le pays.
Sur tous les enfants qui se sont inscrits dans les écoles du DC au cours de l’année scolaire 2021-2022, 11% étaient entrés dans les deux années précédentes en tant que nouveaux élèves – une baisse de deux points par rapport aux années scolaires pré-pandémiques. Le taux d’élèves quittant les écoles du DC est resté stable à 16 %.
Les chercheurs ont noté qu’il y avait moins de nouveaux étudiants latinos après le début de la pandémie, la part des nouveaux enfants passant de 19 à 15 %. Pendant ce temps, un quart des élèves blancs ont quitté les écoles de DC pendant la pandémie, une augmentation par rapport à 19 % des enfants qui sont sortis entre 2017-2018 et 2019-2020. Les chercheurs ont déclaré que le changement pour les élèves blancs était particulièrement prononcé après la prématernelle et au primaire.
Diplôme et études supérieures
DC a connu des gains récents dans ses taux d’achèvement des études secondaires. En 2020, 31 élèves de neuvième année sur 100 ne termineraient pas leurs études secondaires. En 2022, ce nombre est tombé à 25.
Il existe de nombreuses voies en dehors du collège vers une carrière réussie, mais l’inscription au niveau postsecondaire est la seule piste métrique du DC. Plus d’étudiants terminent leurs études secondaires, mais moins s’inscrivent à l’université dans les six mois suivant l’obtention de leur diplôme, peut-être en raison des pressions financières causées par la pandémie ou des préoccupations concernant l’apprentissage virtuel, ont déclaré des chercheurs.
Pourtant, les étudiants du DC qui entrent à l’université n’obtiennent souvent pas leur diplôme. Les chercheurs estiment que sur 100 élèves de la cohorte de neuvième année de la ville, seuls huit termineront des études postsecondaires dans les six ans suivant l’obtention de leur diplôme d’études secondaires, contre 14 élèves sur 100 avant la pandémie. Trente étudiants s’inscriront mais ne termineront pas dans les six ans; 37 ne s’inscriront pas du tout à l’université.
Grant, lors d’une table ronde sur les conclusions du rapport, a reconnu qu’il y avait place à l’amélioration, mais a également souligné les investissements récents dans les programmes de préparation à la carrière et de bourses d’études, y compris le Centre technique avancé, où les lycéens peuvent suivre des cours de cybersécurité, de soins infirmiers généraux et de santé. technologie de l’information pour le crédit universitaire. L’année dernière, la ville a lancé le programme DC Futures, qui offre aux étudiants jusqu’à 8 000 $ s’ils étudient dans des domaines à forte demande à l’Université du district de Columbia, à l’Université catholique ou à l’Université Trinity Washington.
Alors que moins d’étudiants de DC vont à l’université, davantage obtiennent leur diplôme d’études secondaires – un point positif pour la ville.
Dans l’ensemble, près de 75% des élèves ont obtenu leur diplôme à la fin de l’année scolaire 2021-2022, en hausse d’environ deux points par rapport à l’année précédente et d’environ quatre points par rapport à l’année scolaire 2019-2020. Les chercheurs ont noté des investissements récents dans l’amélioration de l’expérience des étudiants, y compris des efforts de refonte pour rendre le lycée plus pertinent pour les étudiants et un nouveau financement pour les étudiants plus âgés. Les étudiants plus âgés que la moyenne sont considérés par la ville comme «à risque» d’échec scolaire, souvent parce qu’ils ont dû redoubler.
Les écoles publiques de DC, cependant, ont fait l’objet d’un examen minutieux pour savoir si les élèves obtiennent correctement leurs diplômes. Un rapport de 2018, commandé par l’OSSE, décrivait une culture au sein du système scolaire de réussite des élèves même s’ils ne remplissaient pas les conditions d’obtention du diplôme. Lewis D. Ferebee, le chancelier du système, a déclaré en décembre que les chefs de district avaient depuis resserré les exigences en matière d’obtention du diplôme et surveillaient régulièrement des paramètres tels que les notes et l’assiduité.
DC a reçu plus de 540 millions de dollars en fonds fédéraux de secours contre les coronavirus, des dollars destinés à aider les écoles publiques et à charte traditionnelles de la ville à se remettre de la pandémie.
L’automne dernier, DC avait déclaré avoir dépensé 23% de ces fonds, dont la majeure partie avait été utilisée pour soutenir «l’apprentissage accéléré», une vaste catégorie qui comprend des efforts tels que le tutorat, les activités parascolaires et le développement professionnel des enseignants, ont déclaré des chercheurs. La ville a depuis alloué davantage de ces fonds, en dépensant apparemment plus de 40 pour cent d’entre eux à partir de mercredi.
Les dirigeants municipaux ont souvent vanté les investissements dans le tutorat à fort impact, qui consiste en un soutien individuel ou en petit groupe intense et cohérent. Ces efforts ont atteint environ 7% des étudiants de toute la ville, selon les chercheurs, entre le lancement en mai 2021 et décembre 2022. Les responsables de l’éducation de DC ont pour objectif de fournir ces services à 10 000 étudiants – environ 10% de l’ensemble des inscriptions de la ville – d’ici 2024.
D’autres dollars ont été utilisés pour améliorer le climat des écoles et augmenter la fréquentation. Chunita Pilgrim, directrice de la Burrville Elementary School dans le nord-est de Washington, a acheté des t-shirts non seulement pour promouvoir la fierté de l’école, mais aussi pour aider les enfants qui ont besoin de quelque chose à porter. “Nous ne voulons pas que les vêtements soient un problème”, a déclaré Pilgrim. L’école garde également du détergent à portée de main pour que les élèves puissent laver leurs uniformes. « Nous voulons nos étudiants dans le bâtiment. Nous voulons qu’ils soient là tous les jours.
Le taux de rétention des enseignants – défini comme la part des éducateurs qui restent au même poste dans la même école que l’année précédente – a augmenté, puis diminué au cours de la pandémie. La rétention a atteint un pic entre les années scolaires 2019-2020 et 2020-2021, lorsque 81 % des enseignants sont restés dans leurs écoles. Lorsque les éducateurs sont retournés dans les salles de classe en personne, ce nombre est tombé à 74 %.
L’année dernière, 70% des enseignants ont été retenus dans leurs écoles, chutant encore plus, revenant aux niveaux d’avant la pandémie.
DC conserve également une plus petite part de ses enseignants dans l’ensemble – 20% ont quitté leur emploi ou ont changé de rôle entre 2021-2022 et 2022-2023, contre 15% l’année précédente et 13% après le début de la pandémie.
Le DC Council a récemment approuvé un contrat de travail avec le Washington Teachers ‘Union qui comprend des augmentations de salaire et des avantages sociaux. Pourtant, les défenseurs ont exhorté la ville à faire plus pour garder ses enseignants. Présentation du membre du DC Council Robert C. White Jr. (D-At Large) législation Mercredi, cela satisferait certaines de ces demandes, y compris les congés payés pour la santé mentale et les horaires flexibles.
