« Quelque chose comme ça fait mal », quotidien Junge Welt, 29 décembre 2023

Trois heures d’éducation physique par semaine sont inscrites dans la loi, mais la pratique est différente. Quelle est l’ampleur de la contradiction entre les affirmations et la réalité ?

Si l’on devait attribuer une note à l’état général de l’éducation physique, cela ne pourrait aboutir qu’à « médiocre ». Trois heures par semaine ne sont souvent que sur papier, et la troisième en particulier est un pur gaspillage. Au mieux, deux séances de 45 minutes ont lieu moins le temps de changement. J’ai récemment entendu parler d’une classe de septième année qui a vu l’intérieur d’une salle de sport pour la première fois après deux ans d’annulation totale de cours de sport. Bien sûr, quelque chose comme cela est extrêmement douloureux pour nous en tant qu’association de professeurs de sport. Surtout quand on sait que l’éducation physique reste la matière la plus populaire parmi les élèves de tous niveaux et de tous âges et qu’elle est également la seule matière d’exercice à l’école. Ceci est contrecarré. Ce sujet a définitivement besoin d’une mise à niveau.

Combien d’heures sont annulées ?

Dans l’ensemble, les données sur le sport scolaire sont extrêmement pauvres, insatisfaisantes et fragmentaires. Par exemple, nous pouvons supposer que, selon le lieu, 50 à 80 pour cent des élèves de cinquième année ne savent pas nager. La fréquence et l’ampleur de l’annulation de l’éducation physique sont inconnues, tant aux États-Unis qu’à l’échelle nationale. Les ministères compétents gardent une grande part de secret à ce sujet depuis des années. La dernière étude sur la situation du sport scolaire en Allemagne date de 2006. Tout ce que nous pouvons faire, c’est continuer à insister pour qu’une nouvelle analyse soit réalisée le plus rapidement possible. L’Association allemande des professeurs de sport, DSLV, et d’autres acteurs estiment que cela est urgent. Il sera passionnant de voir si les 2,5 millions d’euros estimés pour une nouvelle étude dans le cadre du « Plan de développement du sport » 2024 seront disponibles. Nous avons un besoin urgent de connaissances en matière de contrôle !

À quelle fréquence les enseignants non techniques sont-ils utilisés dans les cours d’éducation physique ?

Il n’y a pas non plus d’informations officielles à ce sujet. Nous supposons qu’à l’école primaire, environ 50 à 80 pour cent des cas sont enseignés d’une manière non liée à la matière, et nous ne le savons pas dans les classes supérieures dans les différents types d’écoles. Le taux élevé dans les écoles primaires résulte du « principe du maître de classe », qui enseigne autant de matières que possible. Cependant, le sport ne fait souvent pas partie de la formation normale des enseignants du primaire, mais doit être étudié comme matière supplémentaire. Il existe des écoles primaires qui n’emploient pas un seul professeur d’éducation physique qualifié. Il existe désormais d’autres écoles secondaires où se trouvent des professeurs de sport expérimentés, mais ceux-ci sont déployés dans d’autres matières pour combler les lacunes causées par le manque de personnel. Cela dépend toujours de l’importance que chaque école attache à la matière sportive et de la manière dont les priorités sont fixées. L’éducation physique a dégénéré en un produit du hasard.

Les États sont responsables de l’éducation et donc d’une éducation physique correcte. Pendant des années, ils ont refusé d’analyser et de rendre publique l’ampleur réelle de la catastrophe. Pourquoi ?

Les pays ne sont pas du tout intéressés par de telles découvertes. Ils ont peur de se mettre dans l’embarras. De plus, le sport scolaire manque de lobby : il est par exemple complètement ignoré par le ministre de l’Éducation ici en Basse-Saxe.

En Norvège, les écoles proposent chaque jour au moins un cours de sport sous encadrement qualifié, quelle que soit la météo. Cela correspond aux idées de l’Organisation mondiale de la santé, qui exige que les enfants fassent de l’exercice tous les jours. La République fédérale d’Allemagne, en tant que nation dite sportive, semble à des années-lumière de cela…

Dans d’autres pays, que ce soit en Scandinavie, en Suisse ou en Europe de l’Est, ce sujet est bien plus important. D’autres sont nettement en avance sur nous, et pas seulement quantitativement. En Slovénie, par exemple, tous les élèves sont testés pour leur force et leur endurance afin d’adapter ensuite les cours d’éducation physique en conséquence. De notre côté, nous veillons à ce que les enfants vivent des expériences extrêmement négatives en matière d’exercice lorsqu’ils passent de la crèche à l’école primaire. Nous éduquons déjà les jeunes patients de demain dans les écoles, ce qui représente d’énormes coûts supplémentaires pour le système de santé. Pire encore, nous sommes actuellement aux prises avec les effets post-coronavirus, car les « temps d’exercice » des enfants et des jeunes ont diminué et les « temps d’écran » ont augmenté.

Quelle est l’ampleur de la colère pour vous et pour l’association ?

Le niveau de frustration est très élevé, et pas seulement parmi les près de 10 000 collègues organisés au sein de la DSLV. Il y a beaucoup plus de professeurs de sport qui ne sont pas organisés. En outre, parmi les quelque 40 000 enseignants portés disparus dans tout le pays, selon l’Association des enseignants allemands, il y en aura quelques milliers. Nous soulignons depuis des années que les universités doivent former davantage de personnel pour enseigner l’éducation physique. Néanmoins, les politiciens sont toujours surpris lorsqu’il manque quelque chose. Cela ne peut pas être le cas et il ne peut pas être vrai que les cours soient dispensés – voire pas du tout – dans des gymnases où il pleut, où les murs sont moisis et les installations sanitaires puantes. Il n’est pas rare que du matériel pédagogique date des années 1950 et que la direction des écoles ou les municipalités manquent d’argent pour le réparer ou le remplacer – si de telles conditions intéressent quelqu’un. À notre avis, dans une nation sportive moderne, chaque école, quel que soit le sponsor, devrait disposer de sa propre salle de sport et de ses installations sportives en plein air.

Comment jugez-vous l’idée de poursuivre une candidature olympique dans un « pays sans éducation physique » ?

Selon moi, ce serait formidable si le sport scolaire pouvait bénéficier d’une telle application. Cependant, il y a eu un certain nombre de candidatures olympiques dans un passé récent sans aucun impact positif sur notre sujet. Ce serait plus honnête si les devoirs étaient faits en premier. Renforcer l’éducation physique et en faire à nouveau un atout culturel est bien plus que donner aux élèves du plaisir en faisant de l’exercice et un aperçu de divers sports. Cela devrait également donner des impulsions au développement personnel, aux compétences sociales et au sport tout au long de la vie. L’approche éducative comprend tout cela et bien plus encore, ce qui nécessite un personnel bien formé, pédagogiquement et professionnellement formé pour l’éducation physique : l’éducation par le sport et l’éducation au sport.