L’intelligence artificielle est utilisée dans de nombreuses écoles. Photo de : Uli Deck
L’intelligence artificielle (IA) peut aussi parfois rester bloquée. Les contacts IA du Oskar-Maria-Graf-Gymnasium de Neufahrn, près de Munich, souhaitent présenter des applications qui peuvent même aider les enfants et les jeunes, par exemple avec la théorie de la relativité. Mais dans une tâche qui implique uniquement de changer de feu de circulation sur une route à plusieurs voies, la réponse de l’IA ne correspond pas au résultat intentionnellement mal orthographié. Les professeurs bricolent, cherchent quel pourrait être le problème. Peter Sander, le directeur adjoint, sourit : Si vous deviez travailler ainsi tout le temps, le gain de temps ne serait pas considérable. Ce moment ne peut cacher l’enthousiasme pour l’IA à l’école. Au contraire : l’exemple montre également ce qui est tout aussi important lors de l’utilisation de l’intelligence artificielle dans l’enseignement : l’utilisation critique du médium. «Nous devons sensibiliser les gens à ce sujet», déclare Peter Sander.
Le Oskar-Maria-Graf-Gymnasium est considéré comme une « école phare absolue » en Bavière dans le domaine de la numérisation. Anna Stolz, ministre bavaroise de l’Éducation et de la Culture, arrive à cette conclusion. Il n’est pas étonnant que l’école secondaire participe également au projet KI@School, soutenu par la Fondation du Pacte éducatif bavarois. Des entreprises et des associations, entre autres, y contribuent financièrement. Ces écoles sont depuis longtemps sur la voie de ce que la Conférence des ministres de l’Éducation et de la Culture a voté en octobre seulement : pour une approche ouverte de l’intelligence artificielle dans la vie scolaire quotidienne. Lors d’une conférence à Berlin, ils se sont mis d’accord sur des recommandations pour faire face à cette technologie, mais ont également discuté des dangers possibles et ont suggéré des mesures pour les contrer.
Dans le cadre du projet AI en Bavière, les écoles impliquées expérimentent la technologie et recherchent de nouveaux processus d’apprentissage numérique. Pour Neufahrn, cela signifie : Chat-GPT est bien sûr également utilisé ici, comme c’est le cas dans de nombreuses écoles. Les enseignants reçoivent de nouvelles idées d’enseignement via le chatbot et Peter Sander parle de soulager les collègues. Le lycée a réglementé la protection des données de telle manière qu’au moins pour les devoirs scolaires, des iPads spéciaux de l’école sont utilisés et que les enfants et les jeunes ne se connectent pas avec leur propre compte. Mais l’IA dans les cours de Neufahrn est bien plus qu’un simple outil habituel. Les enseignants testent différents systèmes.
L’école est par exemple en contact avec la chaire de didactique de la physique de l’université Ludwig Maximilian de Munich et utilise leur plateforme Leap. Les enseignants créent des tâches, expliquent à l’IA quelle est la réponse importante et à quoi ressemble un exemple de réponse. Les étudiants voient uniquement la question et reçoivent ensuite un retour rapide sur leurs réponses. “Le plus grand défi”, explique Peter Sander, est que les enseignants formulent une invite suffisamment appropriée pour que l’IA sache ce qui est important lors de l’évaluation. L’invite est la commande ou la communication avec le système.
Mais Leap a également montré au personnel que les jeunes ne sont pas automatiquement enthousiastes. “Nous l’avons abordé avec optimisme”, déclare Peter Sander à propos de son idée visant à enthousiasmer les élèves de onzième année pour la théorie de la relativité d’Einstein. Ce n’était pas un succès assuré. « J’ai dû la porter jusqu’à la salle informatique », se souvient-il avec un sourire. “C’était quelque chose de nouveau pour les étudiants.” Ce type d’apprentissage indépendant lui était inconnu. Parfois, ils préfèrent le contact direct avec l’enseignant.
Avec l’IA, l’enseignant peut assumer un nouveau rôle. Selon le directeur Stefan Bäumel, cela offre au moins la possibilité de repenser le rôle. Un exemple en est le sujet de l’allemand, où les essais pratiques peuvent être évalués par l’IA. Mais en tant qu’enseignant, il faut aussi savoir lâcher prise, ajoute Peter Sander. Cela signifie que si un enseignant veut continuer à tout lire, l’IA ne lui apporte aucun soulagement. Mais la question demeure quant aux conséquences pour les étudiants : « C’est bien pour les bons », estime Peter Sander. Même avec un travail conventionnel, la question que se posaient les élèves les plus faibles était la suivante : liraient-ils les commentaires des enseignants ? L’enseignante Antje Hanusch estime qu’aucune école ne peut se passer de l’IA. Il faut au moins donner à tout le monde les mêmes chances de départ. “Donner des opportunités à tous les élèves est le travail de l’école.”
L’école est ouverte à l’IA. «La technologie est nouvelle et l’école doit en tenir compte», déclare Stefan Bäumel. “Nous abordons ce sujet très ouvertement afin de développer une stratégie viable pour nous.” Pour lui, cela signifie aussi qu’il faut sensibiliser les étudiants aux « sujets difficiles liés à l’IA » et que les enseignants doivent être formés.
Le lycée teste des systèmes qui promettent parfois plus que ce qu’ils offrent – puis les éteint à nouveau. Les responsables de l’IA sont enthousiasmés par d’autres applications. Un système fait gagner beaucoup de temps aux enseignants dans la préparation. Le professeur Jan Heistermann fonde également de grands espoirs sur une application permettant aux étudiants de s’entraîner à faire des présentations, même équipés de lunettes virtuelles. À quelle vitesse parlent-ils, utilisent-ils des mots de remplissage, où regardent-ils ? Il y aura ensuite des retours. “Cela nous semble génial.” Reste à savoir quelle sera la réaction des jeunes. Cet exemple montre également clairement que les éléments d’IA ne peuvent être achetés que dans une mesure limitée, même avec le soutien financier des entreprises. Exemple de lunettes VR : « Bientôt, nous en aurons 17 », déclare Jan Heistermann. Le lycée compte près de 1000 enfants.
Grâce à l’IA, les enseignants réfléchissent également à de nouveaux critères d’évaluation du travail. Jan Heistermann, par exemple, estime qu’il devrait y avoir des sanctions en cas de mauvaise mise en page des présentations Powerpoint. Les applications d’IA pourraient éventuellement tout arranger. Et Antje Hanusch, qui enseigne les mathématiques, l’informatique et la chimie, pense au moins lors des présentations de ses matières : les enfants devraient laisser une IA vérifier ce qu’ils écrivent. “J’exige un texte fluide.”
Professeur à l’école modèle bavaroise d’IA Oskar-Maria-Graf-Gymnasium à Neufahrn : Peter Sander. Photo : Gajer, Simon
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