Frustration des enseignants face à ChatGPT : « Ils continuent à l’utiliser même si je les préviens » | Technologie

“C’est épuisant parce que c’est récurrent, il y a plusieurs étudiants à qui je préviens de ne pas le faire avec l’IA et ils recommencent”, déclare Hernán Ojeda, 33 ans et professeur de langue et littérature au lycée de Buenos Aires (Argentine). . Après deux ans d’existence, ChatGPT et d’autres outils d’IA sont désormais pleinement mis en œuvre et sont couramment utilisés dans les écoles et les universités. Mais le débat sur la manière d’introduire correctement ces outils dans les classes est plus lent que la réalité, et les enseignants sont de plus en plus dépassés par la facilité avec laquelle l’IA peut résoudre n’importe quel exercice.

“Les étudiants n’ont aucun intérêt à essayer de m’empêcher de le remarquer, ce qui ajoute à la réticence générale des adolescents à l’école”, déclare Ojeda, qui a publié (avec son surnom social) un message viral en septembre dans X sur sa frustration face à l’école. utilisation inutile de l’IA dans les devoirs. Son message rejoint celui d’autres enseignants du monde entier qui regrettent l’utilisation immédiate de ces IA pour n’importe quelle tâche.

« Je ne suis plus enseignant. “Je ne suis qu’un détecteur de plagiat humain” a écrit Amy Clukey, professeur à l’Université de Louisville. «Maintenant, je passe du temps à vérifier si un élève a écrit son propre travail. Quelle perte de vie. Un autre article intitulé “J’ai arrêté d’enseigner à cause de ChatGPT”par le professeur Victoria Livingstone dans Tempsil a regretté que ses efforts d’adaptation aient été vains. Dans leur texte, les étudiants ont perfectionné leurs requêtes et leurs outils pour éviter de devoir rédiger ne serait-ce qu’un paragraphe. “Les étudiants qui délèguent leur écriture à l’IA manquent l’occasion de réfléchir plus profondément à leur travail”, a déclaré Livingstone.

Cette frustration ne se limite pas aux cours de langue ou de littérature. Gabriel Rodríguez enseigne la programmation dans un institut de formation professionnelle à Séville. Dans son premier cours, il donne les bases de la programmation : « Je cherche à façonner la tête pour qu’elle pense comme elle devrait penser, avec des algorithmes », dit-il. Là, il interdit complètement les IA. Mais certains enfants les utilisent encore. Deuxièmement, il enseigne le code plus dédié à ce que sera son monde professionnel et intègre l’IA dans ses cours.

Tous les enseignants consultés par ce journal savent qu’« il faut s’adapter », mais le chemin vers cette adaptation est semé d’embûches et d’imprévus. Ils en ont aussi marre d’entendre sur les réseaux et dans la réalité qu’ils manquent de vocation ou qu’ils doivent améliorer leurs méthodes. «C’est démoralisant, car depuis que j’ai commencé à étudier en tant qu’enseignant, je suis parti avec l’idée de faire évoluer les méthodes d’enseignement traditionnel, je cherche toujours un moyen de le rendre dynamique, divertissant et non la dynamique des questions et réponses de avant, de mémoriser », explique Ojeda. C’est pourquoi il trouve plus frustrante la réponse de certains étudiants : « Ils recherchent la répétition de quelque chose qui existe déjà. Ils donnent l’exercice au chat et ils livrent déjà quelque chose avec ça », ils copient et collent souvent sans prêter attention à aucun détail.

Ojeda, par exemple, doit gérer le téléphone portable en classe : « Ici, ils utilisent beaucoup d’IA qui est intégrée à WhatsApp » sur le téléphone portable, explique Ojeda, qui ajoute un détail important : « Avec le moment économique où le Le pays le connaît, étant donné que « les livres et même les photocopies de livres coûtent cher, la plupart du matériel est numérique », ajoute-t-il. C’est pourquoi ils doivent toujours avoir leur téléphone portable en classe et certains en profitent pour copier le devoir dans l’IA gratuite de WhatsApp et coller la réponse. Meta n’a pas encore déployé son IA WhatsApp en Europe : c’est juste un chat comme les autres où la machine répond.

C’est dur de ne pas jouer à la police

Cette paresse des étudiants est une chose à laquelle les enseignants doivent remédier d’une manière ou d’une autre. Avant ChatGPT, les étudiants paresseux répondaient trop brièvement. Mais maintenant, ils les résolvent sans même les regarder. « Vous n’êtes pas obligé de jouer à la police », déclare Belén Palop, professeur à la Faculté d’éducation et au Centre de formation des enseignants de l’Université Complutense de Madrid. « L’étudiant vous dit qu’il faut changer, qu’il a trollé le système. Il s’agit de continuer à croître constamment, ce qui est une obligation pour les enseignants.

L’arrivée de la calculatrice il y a plusieurs décennies est une comparaison répétée parmi les enseignants. Il y a cependant des nuances : tous les professeurs de mathématiques supposent qu’il faut d’abord savoir faire des opérations simples et qu’ensuite la calculatrice est standardisée. « La calculatrice est très efficace lorsque la tâche est plus complexe, mais ils doivent apprendre à faire les choses de base », explique Palop.

L’enseignant observe un parallèle entre la calculatrice et ChatGPT : « Est-ce que tous les enfants devraient apprendre à écrire ? Oui. Tout le monde devrait-il être lauréat du prix Nobel ? Non”. Mais entre savoir écrire et remporter un prix Nobel, il y a plus de distance qu’entre connaître les tables de multiplication et calculer ensuite les racines carrées avec une calculatrice.

« L’utiliser de manière didactique est génial car c’est comme avoir un professeur particulier à la maison. Mais il arrive aussi que, et c’est de là que vient la frustration des enseignants, les élèves confient la tâche à l’IA, elle leur répond en cinq minutes et ils ne réfléchissent plus », explique Rodríguez.

La douleur de manquer des choses

“L’une des choses qui m’inquiète vraiment, c’est que l’IA leur fait rater le processus d’amélioration de leur écriture”, explique Gaby Silva, professeur de littérature à Guayaquil (Équateur). « Ce qui est terrible, c’est que vous finissez par devenir la police de l’IA. Je suis désolé de devoir me méfier tout le temps. Avant, on contrôlait seulement qu’il ne copiait pas et ne collait pas quelque chose», ajoute-t-il.

En tant qu’enseignante, l’une de ses grandes joies était de voir les progrès des personnes qui commençaient moins bien et s’amélioraient vraiment, dit Silva : « Je suis très heureuse que mes élèves s’améliorent dans leur écriture, mais maintenant mon bonheur n’est pas complet parce que je ne le fais pas. Je ne sais pas s’ils l’ont amélioré ou s’ils l’ont intégré à une IA.

Il y a un détail important qui est souvent oublié dans ces cas-là : la volonté des étudiants. Rodríguez explique le cas d’un autre professeur qui fonde ses cours sur le potentiel de l’IA. “Ce sont les étudiants eux-mêmes qui se plaignent de la raison pour laquelle l’IA est utilisée pour tout en classe, car ils disent qu’ils n’acquièrent pas les connaissances de la même manière”, dit-il. Parfois, ce sont les étudiants eux-mêmes qui déclarent qu’ils l’utiliseront une fois qu’ils auront acquis les bases de leur formation.

Il est évident que certains enseignants ont trouvé des moyens d’utiliser judicieusement les détails de l’IA : « J’ai récemment assisté à une conférence d’un enseignant qui demandait à ses élèves de décrire quelque chose de la manière la plus précise possible afin que Dall-E [un generador de imágenes a partir de texto] a renvoyé l’image qu’ils voulaient. Maintenant, il est devenu important de bien décrire », explique Palop.

Mais est-ce que cette description pour une IA consiste à créer la meilleure pour ensuite décrire un état d’esprit ou une action complexe ? C’est peut-être le cas, mais ce n’est pas évident. Pendant ce temps, les enseignants doivent faire face à des élèves qui sont devenus et sont peut-être en train d’intérioriser une langue ancienne et contre nature : « La terminologie utilisée par l’IA est généralement plus pompeuse, pas typique des enfants ni même des locuteurs argentins. «C’est un espagnol neutre», dit Ojeda. “Il y a des constructions vides, qui semblent très belles, mais elles ressemblent à un discours politique qui met en avant de grands concepts et ne dit rien de significatif”, ajoute-t-il.

Le travail de détection pour savoir quels étudiants utilisent l’IA est compliqué, mais pas impossible. Selon Rodríguez, avec le code, c’est plus facile qu’avec le langage : « Avec la programmation, le détecter est facile car c’est éhonté. Vous connaissez chaque élève et comment il programme. Vous savez quand un code est de qualité, quand il ne l’est pas et quels outils ils connaissent. S’ils utilisent des commandes que nous n’avons pas vues ou si leur code est de très bonne qualité, vous savez qu’ils ne l’ont pas fait », explique Rodríguez.