Adieu au téléphone portable en classe : nouvelle réglementation dans les écoles de Buenos Aires

Au milieu d’un débat social sur l’utilisation et l’abus des téléphones portables dans les écoles, la municipalité a décidé d’intervenir : à travers une résolution ministérielle publiée jeudi, elle cherchera à réglementer l’utilisation des téléphones portables dans les salles de classe de l’école. trois cycles. Le nord de la mesure est améliorer la qualité globale du apprentissage, stimulant le concentration des garçons de la classe et du socialisation pendant les pauses.

La personne qui a annoncé ces mesures était le chef du gouvernement Jorge Macri, qui a précisé que “cela le règlement a été convenu avec des équipes pédagogiques, des spécialistes et des représentants d’ONG. et nous espérons que avoir un impact positif sur les 566 mille étudiants des 2.291 écoles primaires, primaires et secondaires publiques et privées de la Ville ».

Quelle est l’essence de la nouvelle orientation ?

Il est établi que dans les écoles primaires et les jardins d’enfants, il est de la responsabilité des familles que leurs enfants portent des téléphones portables, mais ils ne pourront pas les utiliser pendant les cours et les récréations. Pour tout ce qui implique la transmission de contenus incluant des outils technologiques, il est nécessaire d’utiliser les appareils numériques propres à l’école.

Dans les années secondaires, les téléphones et tablettes doivent être enregistré pendant les heures de cours sauf dans les activités pédagogiques préalablement planifiées. Les autorités de chaque école doivent communiquer à l’ensemble de la communauté éducative (élèves, enseignants et familles) les directives et conditions de bonne utilisation des appareils.

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Et une précision : les mesures dérivées du non-respect de cette règle, comme par exemple la conservation des appareils jusqu’à la fin de la journée scolaire, seront défini par chaque établissement et sa communauté éducative.

Bien entendu, les enfants qui, en raison d’un handicap, ont besoin d’utiliser leur appareil numérique personnel comme support sont exemptés de cette réglementation.

Pour Mercedes Miguel, actuelle ministre de l’Éducation de Buenos Aires, « la décision s’inscrit dans le cadre du programme Buenos Aires Learn et vise à améliorer l’apprentissage. Et pour cela, il est essentiel d’avoir toute l’attention des élèves de la classe. « Nous sommes très préoccupés par le temps que les enfants passent devant les écrans », a-t-il indiqué.

Anhédonie : nouvel effet secondaire provoqué par une utilisation excessive du téléphone portable chez les jeunes

Le psychologue Andrea Urbaspartagé avec PROFIL que “le problème de la distraction provoqué par les téléphones portables personnels est un sujet auquel les enseignants et les familles nous font de plus en plus référence”. Mais l’expert – qui est co-fondateur du ONG spécialisée Chicos.net– a également souligné que “pendant l’isolement, ces technologies nous ont permis de poursuivre les processus éducatifs”.
Pour cette raison, lors de l’utilisation de la technologie, il est proposé de faire une distinction entre les âges des enfants.

“À l’école primaire, il est logique que ni les cours ni les récréations ne soient des moments d’utilisation appropriés. Au cycle supérieur, cela peut déjà être compris et il faut des lignes directrices qui doivent être convenues par toute la communauté, y compris les enfants, pour que les accords peuvent être respectés de manière efficace. En outre, il a rappelé que l’école est un excellent espace pour en apprendre davantage sur la citoyenneté et la sécurité numérique, fausses nouvelles, confidentialitérisques en ligne, etc. Des enseignements clés car plus tard, ils utiliseront des appareils toute leur vie.

La vérité est que de nombreuses écoles “avaient déjà des codes de coexistence sur le sujet, mais la nouvelle réglementation”, a conclu Urbas, “apportera sûrement plus de soutien au professeur et au directeur pour mettre en œuvre ces lignes directrices numériques”.

Utilisation intensive

Comme il l’a expliqué à PROFIL La pédiatre Silvina Pedrouzo, “depuis la pandémie, nous constatons une utilisation de plus en plus intense des appareils et de la technologie dans la vie quotidienne de la société. Lorsque cela se produit chez les jeunes enfants, des problèmes et des retards importants peuvent apparaître dans le développement et dans les compétences linguistiques”, a déclaré la pédiatre Silvina Pedrouzo. le président du Comité des technologies de l’information et de la communication de la Société argentine de pédiatrie (SÈVE). Et il explique : “Quand ils ont moins de deux ans, ils ne comprennent pas la virtualité des écrans, ils ne reçoivent que des stimuli de lumière et de mouvements. Cela peut les calmer un peu mais cela ne contribue pas à leur cognition.” C’est pourquoi le Guide SAP officiel Sur ce sujet, elle déconseille totalement l’exposition aux écrans avant l’âge de deux ans, en raison de l’immaturité du système nerveux central et de l’appareil psychique.

Le guide s’étend aux âges suivants : entre 2 et 5 ans, il recommande un maximum entre une demi-heure et une heure d’écrans de divertissement par jour. Toujours accompagné d’un adulte, qui peut sélectionner et interpréter le contenu. Entre 5 et 12 ans, le temps d’écran maximum recommandé pour le divertissement s’étend à une heure et demie, de préférence en compagnie d’adultes. Et la famille doit être prudente à ce moment clé, car – selon Pedrouzo – “Les pédiatres constatent de plus en plus souvent que les enfants reçoivent leur premier téléphone portable à l’âge de 8 ou 9 ans.”“.

Puis, à l’adolescence, on atteint l’indépendance dans la consommation de contenus et on passe par une étape de plus grande vulnérabilité. C’est le moment où les adultes devraient s’impliquer le plus sur le droit à la vie privée et la prévention des risques tels que le cyberharcèlement, le toilettage, les défis dangereux, les altérations de la perception de leur image, etc.

L’expert a conclu en expliquant que “rappelons-nous que interdire l’appareil ne résout pas le problème de cet outil. Il faut aller vers un usage contrôlé et équilibré. Et nous tous – jeunes et moins jeunes – devons rechercher une alimentation numérique saine et adaptée à chaque âge. »

Les risques d’une utilisation abusive

De multiples recherches montrent qu’une exposition précoce et prolongée aux médias électroniques est associée à un risque plus élevé que les enfants développent des symptômes psychophysiques, notamment des problèmes liés à l’isolement social, aux troubles de l’attention et d’hyperactivité, aux troubles du sommeil, aux troubles anxieux et à la dépression. De plus, il a été prouvé qu’une forte exposition à la télévision en arrière-plan chez les enfants de moins de 5 ans réduit la quantité et la qualité des interactions entre l’enfant et les soignants et déplace le temps de jeu. Cela affecte négativement l’utilisation et l’acquisition du langage, l’attention, le développement cognitif et les fonctions exécutives. Ils ont également un impact sur la mémoire et l’attention, ce qui entraîne des problèmes de comportement, de performances scolaires et de santé en général.

Chaque école est différente

Chaque établissement est différent. Rubén Machicote, directeur principal du escuela basque Echeadu CABA, a déclaré à ce journal que « nous avons une position ferme sur la question depuis plusieurs années. L’idée est d’optimiser l’enseignement avec l’utilisation des technologies, mais à l’école primaire, nous préférons utiliser celles fournies par l’école et c’est pourquoi nous avons une salle informatique. À l’école primaire, nous demandons aux familles que leurs enfants, si possible, n’utilisent pas leurs appareils pendant les heures de classe, pas même pendant la récréation. Beaucoup d’entre eux l’apportent en mode silencieux dans leur sac à dos, afin qu’ils puissent être tranquilles. en contact avec leur famille à la fin de la journée ou lorsqu’ils sortent manger. La vérité est qu’en général, nous n’avons pas eu de problèmes pour respecter ces directives car notre communauté éducative est d’accord avec cette position. Et quelque chose de similaire se produit avec les montres intelligentes qui vous permettent également de vérifier les réseaux. Le responsable a souligné que « l’utilisation des réseaux sur smartphone par les mineurs a parfois été conflictuelle. Par exemple, avec le problème d’ennuyer anonymement un camarade de classe ou de télécharger une vidéo sur YouTube pendant les cours. “Il est même arrivé qu’un élève appelle sa famille à cause d’un certain malaise, sans en informer au préalable les professeurs.”

La tendance dans le monde

Un rapport publié par l’UNESCO fin 2024 mettait en garde contre l’utilisation excessive des smartphones et des PC dans l’éducation. L’ouvrage indique que « les bénéfices qu’il procure disparaissent lorsqu’il est utilisé de manière excessive ou sans l’avis d’un enseignant ». Pour Audrey Azoulay, directrice générale de cet organisme, « la révolution numérique a un potentiel incommensurable, mais il faut faire attention à la manière dont elle est utilisée ».

Il un rapport montre que certaines technologies peuvent contribuer à améliorer apprentissage dans certains contextes. Mais il souligne que l’utilisation du téléphone peut perturber et distraire les étudiants. Même le simple fait d’avoir un téléphone portable à proximité, avec des notifications sur l’écran, suffit à leur faire perdre leur attention. Un autre rapport concluait qu’il fallait parfois jusqu’à 20 minutes aux élèves pour se recentrer sur ce qu’ils apprenaient.

Nouvelles technologies et éducation : l’avertissement de l’UNESCO

Ainsi, la tendance à limiter l’utilisation des appareils numériques dans les différents cycles éducatifs s’étend à davantage de pays. En fait, les statistiques des Nations Unies estiment que un pays sur quatre a déjà interdit ou limité l’utilisation des smartphones dans les écoles, soit par la loi, soit par recommandation de leurs autorités.

Et parmi ces pays, il y en a de tous les continents et de tous les développements : la France, les Pays-Bas, la Chine, l’Italie, la Colombie, la Côte d’Ivoire, le Bangladesh, Grace, Singapour et la Nouvelle-Zélande en sont quelques exemples. Certains pays les interdisent totalement, d’autres n’autorisent leur utilisation en classe que s’il existe une exigence pédagogique de la part de l’enseignant. Dans certains cas, il est laissé de côté jusqu’à certains âges.