Ali Apaydın déclare : Le poste de ministre de l’Éducation nationale est vacant !

Depuis des années, nous sommes confrontés simultanément à de nombreux problèmes au nom de l’éducation. Et au lieu de résoudre ces problèmes, le ministère de l’Éducation insiste pour en ajouter de nouveaux.

Le ministère, qui devrait apporter des solutions à nos pratiques éducatives, qui connaissent déjà d’énormes problèmes, s’obstine à faire exactement le contraire. Finalement, il a fait la pire chose et nous a proposé un programme d’enseignement qui approfondirait tous les problèmes. De plus, nous disposons désormais d’un modèle dont on ne sait pas comment il a été développé : Modèle éducatif du siècle turc.

Étant donné que les éléments anti-laïcs présents dans les programmes ont été mentionnés à juste titre à plusieurs reprises par de nombreuses personnes, j’attirerai ici votre attention sur quelques problèmes différents.

En fait, il y a tellement de problèmes dans le projet qui nous est présenté comme modèle que même exprimer chacun de ces problèmes sous forme de titre pourrait prendre des pages. Par exemple, dans le livret de texte commun « intégrité ontologique », « intégrité épistémologique », « intégrité temporelle », « maturité axiologique » Il existe des dizaines de concepts dont la signification n’est pas claire, et ce qu’on appelle un modèle est construit sur ces concepts ! De plus “l’âme qui inclut notre cœur et notre esprit”, « une morale, c’est-à-dire un cœur volontaire qui peut contrôler les émotions », « une connaissance qui signifie l’immuabilité », « personne compétente et vertueuse » Il y a des dizaines d’expressions absurdes dans le livret, telles que :

Je demande aux éducateurs et professionnels signataires de ce modèle : De quel type de concept s’agit-il en matière d’éducation ? Quel genre d’ignorance est-ce que de dire que la connaissance est immuable ? Quel genre d’éducation est-ce que d’ignorer que la vertu inclut la compétence ? Quel genre de pauvreté intellectuelle est-ce que de définir l’âme comme quelque chose qui inclut notre cœur et notre esprit ? Quel genre d’absurdité y a-t-il à définir la moralité comme un cœur volontaire capable de contrôler les émotions ? Et il y en a des dizaines d’autres…

Selon les médias, certains enseignants ont signé le programme sans le lire. Quel genre d’enseignant peut signer un programme qu’il n’a pas étudié ? Comment cela peut-il être présenté comme une excuse ? Quelle honte est-ce ?

Mais le point le plus crucial va au-delà. Une nouvelle méthode d’enseignement du turc est en cours de développement dans notre pays, qui a débuté cette année universitaire et est renforcée par de nouveaux programmes. Je ne sais pas combien de personnes en sont conscientes, mais l’enseignement du turc est de plus en plus transformé en enseignement des langues étrangères par le ministère ! Sans aucun doute, cette situation doit avoir un rapport direct avec les réfugiés dans nos écoles. Cela signifie que nous sommes confrontés à un ministère qui abandonne ses propres citoyens au nom des réfugiés ; De plus, c’est un ministère avec une expression nationale dans son nom !

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Quant à nos pratiques pédagogiques, avant le gouvernement AKP, un élève qui s’ennuyait en classe écrivait ou dessinait quelque chose sur les pupitres et essayait de se concentrer à nouveau sur le cours avec le regard de son professeur qui le remarquait. Après le gouvernement AKP, un profil d’étudiants a commencé à émerger qui remettait en question les opinions de l’enseignant, n’hésitait pas à agir à son encontre, proférant des menaces et allant même jusqu’à le frapper. Et en plus, nous rencontrons aujourd’hui des étudiants qui prennent une arme à feu et assassinent leurs professeurs, comme nous l’avons vécu il y a peu !

Non, ce ne sont pas seulement ces jeunes doigts qui ont appuyé sur la gâchette ! Comme dans presque tous les domaines, le manque de courtoisie envers les experts est devenu une norme du gouvernement actuel. Ensuite, divers profils de parents et d’élèves ont été créés, considérant l’échec de l’élève comme une faute directe de l’enseignant. Dans chaque réglementation législative, les enseignants, qui sont les acteurs déterminants de la relation enseignant-élève-parent, ont été jetés devant les enfants sultans et les parents sultans. Ceux qui ont provoqué tous ces processus et ceux qui ont fermé les yeux ont appuyé sur la gâchette !

À ce stade, je voudrais souligner le point suivant, qui a été exprimé de manière persistante et incorrecte dans la presse concernant la situation douloureuse vécue à ce stade : les dispositions législatives actuelles laissent la décision d’expulsion définitive de l’école à l’arrondissement de l’Éducation nationale. directions, et non à la direction de l’école, quel que soit le nombre de violations disciplinaires commises par un élève. Les comités de récompense et de discipline des écoles ont le pouvoir d’émettre des suspensions partielles limitées à un maximum de cinq jours. En d’autres termes, la législation permet aux élèves qui commettent de graves violations disciplinaires de continuer à être présents à l’école pendant une longue période, laissant ainsi les enseignants et le personnel scolaire vulnérables à la violence. Et ce sont ces questions qui doivent être modifiées immédiatement dans la législation, mais malheureusement, cela fait des années que personne ne s’occupe de l’éducation nationale !

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Je me souviens avec respect du professeur İbrahim Oktugan, décédé.

« Tout dans la vie peut être valorisé, jamais le travail d’un professeur ! » Socrate.