Nous vivons dans un monde de plus en plus numérique. La technologie est présente dans tous les aspects de nos vies, y compris l’éducation. Les enseignants d’aujourd’hui et de demain doivent non seulement être compétents dans son utilisation, mais également guider les élèves dans le développement de leurs compétences en matière de citoyenneté numérique.
L’enseignement de la compétence numérique est l’ensemble des connaissances, compétences et attitudes qui permettent aux enseignants d’utiliser efficacement les technologies numériques dans l’enseignement. Pour le développer, il faut à la fois un l’attitude positive comme maîtrise technique d’outils numériques.
Des études récentes indiquent que le enseignants en exercice en Espagne a un niveau moyen d’enseignement des compétences numériques, similaire à celui d’autres pays européens comme le Portugal o Allemagne. La création de contenu numérique, le droit d’auteur et la sécurité numérique constituent les aspects les plus difficiles.
Fracture numérique : un défi pour l’éducation
En Espagne, le Ministère de l’Éducation et de la Formation Professionnelle a élaboré un guide pour la formation et l’évaluation des compétences numériques des enseignants à tous les niveaux éducatifs.
Ce guide s’appelle Référentiel des Compétences Enseignantes Numériques et s’appuie sur le cadre européen similaire (DigCompEdu).
Cette compétence va au-delà de la maîtrise technique des outils numériques, c’est-à-dire l’utilisation d’applications ou de plateformes spécifiques telles que Salle de classe Google et la gestion des appareils portables, des tableaux blancs numériques interactifs ou ceux liés à la robotique éducative par exemple.
Selon ce cadreest composé de six domaines liés aux activités professionnelles des enseignants :
- Engagement professionnel. Utilisation de la technologie pour le travail collaboratif, amélioration des pratiques professionnelles, contrôle de la vie privée et de la sécurité sur Internet.
- Contenu digital. Sélection et création de supports pédagogiques numériques.
- Enseigner et apprendre. Utilisation de la technologie dans les processus d’enseignement et d’apprentissage.
- Évaluation et commentaires. Utilisation de la technologie dans l’évaluation des étudiants pendant le processus d’enseignement et d’apprentissage.
- Autonomisation des étudiants. Utilisation de la technologie pour faciliter l’inclusion, l’attention portée à la diversité et l’engagement actif des étudiants.
- Développement des compétences numériques des étudiants. Développer chez les élèves l’usage créatif et responsable de la technologie dans le contexte scolaire et dans leur vie quotidienne.
Agir sur la fracture numérique et de genre
Les enseignants peuvent et doivent contribuer à réduire les différentes fractures numériques. Celles-ci concernent des inégalités qui vont de l’accès aux technologies au développement des compétences numériques des étudiants. L’une de ses conséquences est la utilisation excessive ou inappropriée de technologies, qui peuvent affecter la santé physique et mentale de la population.
Il existe également une fracture numérique entre les sexes, présente de l’enfance à l’âge adulte. Cet écart va de l’utilisation de la technologie aux perceptions et attitudes à son égard.
Par exemple, les filles sont plus conscientes des risques liés à une utilisation excessive de la technologie et la cyber-sécurité (la façon de se protéger dans le monde numérique).
D’un autre côté, les garçons sont plus confiants lorsqu’ils utilisent la technologie et ont une attitude plus positive à son égard.
Ces résultats sont obtenus à partir des recherches menées dans le cadre du projet Écart mental.
Cela veut dire qu’avec les garçons il faudrait se concentrer surtout sur les compétitions technoéthiquequi sont liés à l’utilisation responsable des technologies.
En même temps, certaines compétences technologiques devraient être travaillées avec les filles, favorisant ainsi chez elles une attitude plus positive à l’égard de la technologie.
Pour réduire cet écart, il faut des enseignants de premier plan possédant un niveau élevé de compétences numériques, ainsi que la promotion d’une éducation à l’égalité pour les deux sexes dès l’éducation de la petite enfance.
Formation des enseignants au leadership numérique
Les enseignants ont besoin d’une formation spécifique pour développer les compétences numériques des élèves. Les universités et l’administration éducative doivent garantir le développement de cette compétence professionnelle lors de la formation initiale et continue des enseignants.
En 2022, le Ministère de l’Éducation et de la Formation Professionnelle L’espagnol a publié un accord pour établir les procédures d’accréditation de cette compétence professionnelle. Depuis, les différentes administrations éducatives ont lancé des programmes de formation continue visant à accréditer les différents niveaux du Référentiel des compétences pédagogiques numériques.
La formation initiale à la compétence pédagogique numérique dépend des plans d’études de chaque université, elle n’est donc pas toujours intégrée de la même manière et parfois elle est insuffisant ou inadéquat. Il est donc nécessaire de l’intégrer dans les plans d’étude et de convenir des critères pour l’évaluer.
Au-delà des aspects techniques
Cette formation doit dépasser les aspects techniques et se concentrer sur le développement de la composante pédagogique, c’est-à-dire sur l’utilisation de la technologie pour améliorer les processus d’enseignement-apprentissage : attention à la diversité en classe, évaluation et suivi des étudiants ou développement de leur compétence numérique, entre autres aspects.
Outre la formation des enseignants, le leadership aux différents niveaux (administration, centre éducatif, salle de classe) est essentiel pour développer la maturité numérique des centres éducatifs. La maturité numérique fait référence à la capacité de l’institution scolaire à intégrer efficacement les technologies numériques tant dans les processus d’enseignement et d’apprentissage que dans la gestion administrative.
Bref, l’institution scolaire doit se transformer en un contexte d’innovation et de leadership au sein de la société, et plus particulièrement en termes d’utilisation des technologies. En ce sens, il est important de promouvoir la collaboration entre différentes institutions pour partager des expériences et des pratiques innovantes dans l’utilisation des technologies numériques.
Défis futurs : intelligence artificielle
La expansion de l’intelligence artificielle C’est l’un des défis actuels de l’éducation. La réaction des établissements d’enseignement a été très diversifiée dans l’utilisation d’outils d’IA générative tels que ChatGPT.
Le rôle des enseignants est essentiel lorsqu’il s’agit de l’utilisation des outils pédagogiques. Nous ne devons pas oublier le les risques que comporte cette technologie. C’est pourquoi les administrations éducatives et les universités doivent proposer aux enseignants une formation spécifique qui promeut une utilisation responsable. Cette formation Il devrait tout couvrir, depuis le fonctionnement des outils d’IA et la manière dont ils peuvent nous aider dans les processus d’enseignement et d’apprentissage, jusqu’aux aspects éthiques et juridiques liés à leur utilisation.
Il est également nécessaire de promouvoir une attitude positive et une ouverture au changement de la part des enseignants et des administrations.
Ce défi nécessite un effort conjoint de l’ensemble de la communauté éducative pour garantir une éducation de qualité à l’ère numérique.
Cet article a été initialement publié dans La conversation. lis le original.
