– C’est pourquoi nous voulons être enseignants

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Commentateur Gerd Margrete Tjeldflåt à Bergens Tidende a récemment posé la question « Qui veut devenir enseignant ? ». La question nous a interpellés tous les quatre, de différentes manières, alors nous nous sommes assis et avons discuté. Cette chronique est le résultat de ces discussions, et voici notre réponse : Nous sommes heureux !

Le point de départ du commentaire de Tjeldflåt est la diminution du nombre de candidats à la formation d’enseignant – et le fait que le nombre de jeunes souhaitant devenir enseignants dans le secondaire ou dans une école maternelle a diminué de plus de moitié en quelques années. Tjeldflät est agité, et nous aussi.

Mais nous l’avons fait.

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Le commentaire auquel ils répondent : Tout le monde veut un bon professeur pour son enfant. Mais qui veut devenir enseignant ?

Nous voulions commencer sur la formation des enseignants, même si nos amis avaient du mal à comprendre que nous voulions utiliser nos notes pour accéder à une éducation dans laquelle peu d’autres voudraient s’inscrire.

Nous voulions continuer nos études, même si les gens que nous avons rencontrés lors des fêtes disaient “très excitant”, mais nous n’avons pas semblé impressionnés lorsque nous leur avons dit ce que nous étudiions.

Nous voulions continuer, même si nous avons rencontré de futurs collègues lors de nos entraînements, qui posaient des questions qui rappelaient celles de Tjeldflåt : « Alors, ils ont aimé ça, alors ?

Nous avons même pris la peine de continuer lorsque nous avons rencontré des écoliers lors de notre stage, qui se demandaient aussi pourquoi diable nous voulions devenir enseignants.

Nous avions également envie de continuer après avoir lu des messages dans divers groupes sur Facebook et autres réseaux sociaux, où les bonnes discussions professionnelles étaient parfois noyées sous les plaintes. Et nous voulions continuer après avoir lu d’innombrables reportages et commentaires dans les médias, comme celui de Tjeldflåt, selon lesquels personne ne voulait être enseignant.

Nous ne nous sommes presque pas souciés d’une grève des enseignants en plein milieu de notre éducation, même avec un comité de rémunération obligatoire. Mais ensuite nous avons pris une profonde inspiration, avons tendu le cou et avons quand même essayé.

L’étudiant-enseignant Axel Stenstadvold, le professeur II Bodil H. Blix et le professeur agrégé Mette Bøe Lyngstad de l’Université norvégienne des sciences appliquées sont trois des quatre auteurs à l’origine de ce message. Photo de : Privé

Pourquoi avons-nous le? La réponse la plus simple est que nous voulons simplement travailler en tant qu’enseignants. Nous sommes impatients d’explorer les sujets, de manière créative, avec les élèves. Nous attendons avec impatience des journées de travail qui ne sont jamais les mêmes, mais au cours desquelles nous pouvons contribuer à façonner le contenu.

Nous savons que ce que nous faisons en tant qu’enseignants peut être déterminant pour le parcours de vie des enfants que nous rencontrons. Nous savons que nous avons nous-mêmes eu des enseignants qui nous ont façonnés en tant que personnes et qui ont continué à le faire longtemps après avoir quitté l’école. Nous savons que nous avons eu des enseignants que nous considérons comme des « super-héros » et nous ne pouvons qu’espérer que nous pourrons l’être pour les autres.

Nous savons que l’école et l’éducation constituent le fondement d’une société démocratique. Nous savons qu’en tant qu’enseignants, nous contribuerons à façonner les personnes qui résoudront les grands défis sociétaux de l’avenir – celles qui résoudront la crise climatique, garantiront une bonne santé publique et créeront et maintiendront la paix.

Les gens ont besoin d’entendre des histoires vraies, variées et nuancées sur le métier d’enseignant. Les histoires de misère, qui sont souvent celles qui occupent le plus d’espace dans les médias, ne doivent pas être les seules histoires sur le métier d’enseignant. C’est pourquoi nous, Axel et Sjur, avons essayé tout au long de nos études de véhiculer d’autres récits, à travers Le programme de modèles à Høgskulen på Vestlandet. Nous avons voyagé dans des écoles secondaires, rencontré des étudiants qui choisiront bientôt une filière d’études et parlé de la formation des enseignants et des raisons pour lesquelles nous l’avons choisie. Et nous avons parlé de toutes les bonnes raisons pour lesquelles nous persistons à nous former en tant qu’enseignants. Nous avons rencontré de nombreux élèves engagés et curieux. Mais ces étudiants font également l’objet de toute l’attention négative dont bénéficie la profession enseignante. Cela a rendu notre travail de modèle plus difficile – pour le meilleur ou pour le pire.

Peut-être que les élèves du secondaire ne sont pas les seuls à avoir besoin d’entendre les histoires des modèles ? Tjeldflåt souligne que « Dieu et chaque homme ont une opinion sur la manière de procéder ». [læraryrket] devrait être exercé”. Tout le monde est allé à l’école et pense donc savoir ce qu’implique le métier d’enseignant. Bien sûr, ce n’est pas le cas. Et peut-être que nous ne le ferons pas non plus, jusqu’à ce que nous ayons essayé pendant un moment.

Des programmes d’incitation tels que dépréciation des prêts étudiants Si vous travaillez pendant trois ans en tant qu’enseignant après avoir terminé vos études, vous pouvez contribuer à aider les enseignants nouvellement diplômés à s’essayer à la profession d’enseignant pendant un certain temps.

Quand nous étions petits, nous avons appris que nous devions goûter la nourriture trois fois avant de dire si nous l’aimions ou non. C’est ce que nous avons l’intention de faire. Nous devons goûter et mâcher lentement, au moins trois fois, afin de pouvoir continuer à parler de manière honnête et nuancée du goût de la profession enseignante.

Sur quoi veux-tu écrire ? Envoyer un autre message [email protected]! Vous ne savez pas comment le faire? Voir les conseils ici.

Publié :

Publié : 6 juin 2024 6h30

2024-06-06 07:30:47
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