Des chercheurs créent un stéthoscope de simulation virtuelle pour les pratiques infirmières | L’équipement est déjà en fonctionnement et les détails esthétiques restent

Des chercheurs de l’Université nationale de Quilmes (UNQ) développent des technologies éducatives pour l’apprentissage de la carrière d’infirmier. Ainsi, ils ont créé un stéthoscope numérique qui permet de réaliser les pratiques à travers des poupées et des peaux fictives, avec des sons qui ressemblent à des sons cardiaques et respiratoires. De plus, ils ont développé un programme pour effectuer des électrocardiogrammes avec réalité augmentée et un autre pour effectuer virtuellement des cathétérismes. L’objectif est de minimiser la marge d’erreur et d’arriver avec des connaissances consolidées lorsque vous le faites avec de vraies personnes.

Même si l’idée était déjà dans la tête de ses promoteurs, la pandémie a accéléré les temps et la nécessité d’apporter des réponses à de nouveaux problèmes. Dans ce sens, le but est de produire le plus grand nombre d’équipements (ce qui pourrait réduire d’un dixième la valeur des équipements importés) et que le reste des universités qui enseignent le diplôme peuvent y accéder.

“La pandémie a été un tournant dans la formation des infirmières car elle a produit une rupture dans le temps et l’espace pédagogique. Nous n’avions ni espaces ni matériels pour réaliser les pratiques qui étaient conçues pour le présentiel et nous avons dû nous adapter en quinze jours”, se souvient-il. Karina Espindoladirectrice du diplôme en sciences infirmières de l’UNQ.

Du contexte imposé par le covid, la carrière a dû être transformée et penser à des pédagogies médiatisées par les nouvelles technologies et à l’incorporation de dispositifs virtuels pour l’enseignement. Avec un financement accordé par le Secrétariat des Politiques Universitaires du Ministère de l’Éducation, conçu des artefacts de simulation interactifs pour réfléchir à de nouvelles stratégies qui renforcent l’apprentissage des élèves.

“Nous croyons que l’approche précédente des étudiants à certaines procédures à travers ces matériaux qu’ils peuvent voir à partir d’un téléphone portable (comme dans le cas du programme pour apprendre à faire des cathétérismes) avant d’arriver à la pratique réelle ajoute un plus. De plus, cela aide les enseignants à pouvoir beaucoup mieux transmettre ces notions, qu’ils mettent ensuite en pratique de manière concrète et dans un contexte réel », souligne-t-il. Marina Gergichcoordonnatrice du matériel didactique du sous-secrétaire à l’éducation virtuelle et à la bimodalité de l’UNQ.

Dernière ligne droite

Le stéthoscope créé par des spécialistes de l’Université en est déjà à la dernière étape. Bien qu’ils aient déjà un prototype qui fonctionne, il reste encore à réduire sa taille pour qu’il soit identique à l’instrument réel. Cependant, il peut déjà être utilisé pour familiariser les élèves avec le travail.

« Le stéthoscope, c’est aussi pour l’entraînement, d’autant plus que Nous avons besoin que les étudiants soient capables d’entraîner leurs oreilles à écouter différents bruits, qu’ils soient cardiaques ou respiratoires. Nous sommes maintenant dans la dernière phase car nous procédons à des ajustements esthétiques », explique Espíndola.

Quelque chose qui a commencé avec un «Power Point» au début de la pandémie s’est poursuivi avec un programme informatique et a maintenant été consolidé en matériel concret. Dans ce sens, Omar Illescaprofesseur du diplôme et collaborateur du projet, souligne que le stéthoscope peut être manipulé « non seulement pour simuler la réalité dans une poupée que nous allons utiliser pour cet appareil, mais aussi pour écouter les différents bruits, en l’occurrence pulmonaires. L’idée est d’avancer vers le territoire cardiaque et pour cela il faut continuer à travailler”.

Premiers pas

En plus du stéthoscope, Les étudiants de l’UNQ effectuent déjà des électrocardiogrammes et des cathétérismes avec des outils de simulation virtuelle. Avec le début de la pandémie en 2020, l’enseignement s’est fait par le biais de vidéos. Cependant, les étudiants n’ont pas eu l’occasion d’essayer de faire des erreurs jusqu’à ce qu’ils aient appris le processus et l’utilisation des instruments appropriés pour chaque cas.

Dans le cas du cathétérisme, “le programme est très utile et il n’est pas agressif, car si vous deviez pratiquer avec un partenaire, les fois où vous vous tromperiez avec l’application serait assez traumatisant pour de nombreuses personnes. Avec cela, ils peuvent pratiquer autant de fois qu’ils le souhaitent et apprendre à reconnaître tous les appareils utilisés pour la procédure», affirme Illesca.

Dans cette ligne, Espíndola souligne que lorsque les élèves apprenaient à travers des vidéos, ils n’avaient pas la possibilité de faire des erreurs. “Avec l’appareil virtuel, ils ont une chance car le programme est comme un arbre de décision : selon l’outil que vous choisissez, la procédure peut aller bien ou mal. Si vous choisissez un cathéter très épais pour une veine très fine, il se casse lors de l’insertion. Il s’agit de prendre l’erreur comme un apport d’apprentissage », souligne-t-il.

Concernant la candidature pour réaliser des électrocardiogrammes, n’ayant pas pu assister aux ateliers de simulation en présentiel en raison de la fermeture de l’Université en 2020 et 2021, ils ont dû se débrouiller avec un programme disponible sur internet. Il vous permet d’effectuer toutes les procédures et possibilités qui existent pour faire les exercices.

Actuellement, l’électrocardiogramme est déjà distribué aux étudiants. Cependant, ils continuent d’apporter des ajustements à la conception et à la programmation. “Cette application a la possibilité d’être encore développée et de permettre d’autres fonctionnalités, comme la visualisation de l’électrocardiogramme, chose qui ne se fait pas encore”, explique l’enseignant.

Bonne agréable et pas cher

Bien que l’Université disposait déjà d’éléments de simulation en face à face, ces instruments qualifiés de « techno-pédagogies » ont aussi à voir avec la sécurité des patientsde ceux qui enseignent et de ceux qui apprennent. « À mon époque, vous avez appris à prélever du sang avec le bras de votre partenaire. Désormais, l’étudiant a la possibilité de suivre cette formation avant d’aller s’entraîner », explique Espíndola.

En outre, L’idée des spécialistes est que ces équipes ne restent pas seulement dans le cadre de l’Université comme quelque chose d’exclusif, mais qu’elles peuvent être étendues au reste des centres d’enseignement infirmier du pays., c’est-à-dire qu’il peut être partagé et est librement accessible. En ce sens, le prix de ces outils importés est généralement un obstacle.

« On se rend compte que tout ce qui est développement coûte très cher, mais penser que cela est librement accessible à toutes les universités est une valeur. Parce que vous pouvez acheter certains appareils, mais ils sortent en dollars et les obtenir est difficile », explique le directeur du diplôme d’infirmière. Non seulement cela, Les produits qui viennent de l’étranger arrivent avec un paquet technologique fermé auquel des modifications ou des réformes ne peuvent être apportées, ce que les instruments locaux permettent..

« Certains appellent cela la simulation à faible coût, mais cela me dérange. Pour les étudiants, c’est un luxe et ce n’est pas cher. Imaginez si toutes les carrières en soins infirmiers l’utilisaient. Une poupée coûte environ 10 millions de pesos et nous pourrions le faire avec un dixième. L’idée est de récupérer le coût pour continuer à produire et pouvoir le distribuer», souligne Espíndola.