19 juin 2024
SINGAPOUR – Les jeunes de Singapour âgés de 15 ans sont arrivés premiers lors d’un test mondial de pensée créative avec un score de 41 points, battant les étudiants de 63 autres systèmes éducatifs.
L’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE) a réalisé le test dans le cadre du Programme international pour le suivi des acquis des étudiants (Pise) 2022.
Elle a révélé que six étudiants singapouriens testés sur dix atteignaient les deux niveaux de compétence les plus élevés (cinq ou six), démontrant leur capacité à générer des idées originales et diverses pour un large éventail de tâches et de contextes de résolution de problèmes qui nécessitaient expression et imagination.
Cela représente plus de deux fois la proportion moyenne de l’OCDE et la proportion la plus élevée parmi les 64 systèmes participants.
Quelque 6 600 élèves de 15 ans répartis dans les 149 écoles secondaires et 15 écoles privées du pays, y compris des écoles internationales et des madrasas, ont participé à l’étude menée d’avril à mai 2022.
Les étudiants de Corée du Sud, du Canada, d’Australie, de Nouvelle-Zélande, d’Estonie et de Finlande occupent les premières places suivantes, avec un score nettement supérieur à la moyenne de l’OCDE de 33 points.
Le test faisait partie de Pisa 2022, qui a publié son premier rapport en décembre 2023, plaçant les jeunes de Singapour âgés de 15 ans au premier rang en mathématiques, en sciences et en lecture.
L’OCDE a déclaré qu’elle visait à obtenir un aperçu des capacités des élèves à travers le test et le questionnaire pour générer, évaluer et améliorer des idées, ainsi que leurs attitudes et perceptions de l’environnement scolaire et social liées à la pensée créative.
Au cours du test d’une heure, les étudiants se sont vu confier des tâches qui les obligeaient à générer des idées créatives, ainsi qu’à évaluer et à améliorer leurs idées.
Un crédit complet a été accordé pour les idées peu communes, tandis qu’un crédit partiel ou inexistant a été accordé pour les idées communes et conventionnelles.
Dans certains scénarios du test, les étudiants devaient proposer des idées pour améliorer l’accessibilité des utilisateurs de fauteuils roulants dans une bibliothèque dotée d’un escalier en colimaçon, améliorer une expérience visant à trouver la cause d’un problème avec une population de grenouilles dans une rivière et suggérer une histoire. idées de film sur un robot intelligent et un personnage humain.
L’OCDE dans son rapport indique que la pensée créative mesure une capacité unique ou différente des domaines de base qu’elle teste comme la lecture, les mathématiques et les sciences, car elle se concentre sur la génération d’idées nouvelles et originales plutôt que sur l’application des connaissances. Dans le test de pensée créative, les élèves s’attaquent à des problèmes ouverts, plutôt que de produire la solution correcte ou la plus optimale.
Il déclare : « Bien que les performances en matière de pensée créative et les performances académiques se complètent, les données de Pise montrent que (bien que) il soit possible pour de nombreux étudiants d’être de forts penseurs créatifs… l’excellence académique n’est pas une condition préalable à l’excellence en matière de pensée créative. »
Le ministère de l’Éducation (MOE) a souligné dans son communiqué de presse que les étudiants singapouriens issus de foyers à statut socio-économique inférieur (SES) ont également obtenu de très bons résultats par rapport à leurs pairs internationaux.
Non seulement ils ont démontré des niveaux de pensée créative plus élevés que leurs pairs issus des 25 pour cent des foyers les plus pauvres de la zone OCDE, mais ils ont également surpassé l’élève moyen de l’OCDE qui a obtenu en moyenne 33 points.
Le ministère de l’Éducation a également été encouragé par les étudiants de Singapour qui ont déclaré que leurs enseignants appréciaient la créativité des étudiants et les aidaient à nourrir leur pensée créative. Plus de huit élèves sur dix ont déclaré que leurs enseignants les encourageaient à trouver des réponses originales et qu’ils avaient eu l’occasion à l’école d’exprimer leurs idées.
Il a toutefois noté que même si les étudiants de Singapour avaient des convictions et des attitudes positives à l’égard de la pensée créative, il était possible de faire davantage pour les aider à développer leur confiance dans leur capacité à accomplir un travail créatif. Leur manque de confiance s’est manifesté dans leurs réponses à un questionnaire qui suivait le test de pensée créative.
Environ les trois quarts des étudiants estiment que la créativité ne se limite pas aux arts et près de la moitié des étudiants ont signalé un état d’esprit de croissance à l’égard de la créativité, estimant que la créativité est malléable et peut être améliorée.
Mais malgré leurs niveaux élevés de pensée créative, les étudiants de Singapour ne se considéraient pas comme créatifs. Moins de la moitié d’entre eux pensaient pouvoir produire de bonnes histoires ou de bons dessins, ou inventer de nouvelles choses avec un esprit créatif.
Le MOE a déclaré que les écoles et les parents peuvent aider les élèves à développer une plus grande confiance dans leur efficacité personnelle créative.
En réfléchissant aux résultats, le directeur général de l’éducation du ministère de l’Éducation, Liew Wei Li, a déclaré : « Nous sommes très encouragés par les performances de nos élèves, qui confirment également le rôle constant que nos enseignants ont joué dans la promotion des compétences de pensée créative chez les élèves, à la fois en classe et en dehors. . À l’ère de la haute technologie où le savoir est facilement accessible à tous, les étudiants de Singapour devront continuellement créer une valeur nouvelle et significative pour le monde.
Le ministre de l’Éducation, Chan Chun Sing, a félicité les étudiants ici pour leurs bons résultats dans leur étude sur Facebook et a déclaré : « Nous devons continuer à nourrir et à reconnaître intentionnellement la créativité de nos étudiants – même au-delà de nos écoles.
« Les employeurs et les communautés peuvent jouer un rôle en façonnant une culture qui inspire confiance à nos étudiants et à nos travailleurs pour acquérir des connaissances, travailler plus intelligemment et réaliser (pas seulement imaginer) de nouvelles possibilités. Je crois que nous serons en mesure de réaliser bien plus que ce que ces mesures nous disent sur nos capacités.
Andreas Schleicher, directeur de l’éducation et des compétences à l’OCDE et conseiller spécial du secrétaire général pour la politique éducative, a déclaré : « À mesure que la numérisation et l’intelligence artificielle progressent, l’importance accordée à l’innovation, à la créativité et à l’esprit critique augmente, par rapport aux compétences de routine qui sont nécessaires. sont plus sensibles à l’automatisation.
Depuis 2012, l’OCDE a inclus un domaine innovant facultatif pour chaque cycle de Pise afin de mesurer certaines compétences du 21e siècle, telles que la résolution collaborative de problèmes (en 2015) et la compétence globale (en 2018), où Singapour a également été classée première.
2024-06-19 05:30:56
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