Mon fils a été scolarisé à la maison, essentiellement, pendant toute sa vie universitaire. Grâce à cela, nous pouvons voyager plusieurs fois par mois sans craindre qu’il manque l’école. Je suis écrivain et mon mari est compositeur de cinéma et de télévision ainsi qu’investisseur, ce qui rend également cela possible.
Non seulement nous pouvons emporter le travail de mon fils avec nous, mais il a également pu faire l’expérience de l’école dans divers pays en rejoignant des salles de classe et des groupes d’école à domicile tout au long de nos voyages. Son programme est basé aux États-Unis, mais intégrer les écoles locales l’aide à apprendre différentes langues et cultures et, bien sûr, à se faire des amis.
Parce que nous avons passé de longues périodes au Portugal, aux Pays-Bas et en Italie, nous avons pu constater comment quelques écoles de ces pays abordent l’éducation de manière plus intime. Bien que nous ayons constaté certaines similitudes entre les écoles qu’il a fréquentées, comme la taille des classes et la structure du programme, nous avons également remarqué des différences distinctes dans l’approche.
L’école était peu stressante aux Pays-Bas
Là où nous vivions aux Pays-Bas, des enfants âgés d’à peine quatre ans allaient souvent à l’école à pied. L’école que mon fils a fréquentée aux Pays-Bas était gérée comme une machine bien huilée, tout en conservant une atmosphère ludique et innocente.
Les administrateurs de l’école étaient stricts en matière de respect des délais. J’ai souvent constaté que si les élèves arrivaient ne serait-ce qu’une minute en retard, ils étaient considérés comme en retard, sans exception. Cependant, la discipline pour les enfants n’était qu’un discours sévère de la part des enseignants. Les enseignants nous ont dit que si les enfants avaient des problèmes entre eux, ils devaient les régler entre eux, tandis que les adultes observaient à distance.
Des amis qui avaient des enfants dans d’autres écoles aux Pays-Bas ont confirmé que cette concentration sur la résolution indépendante des conflits avec une intervention minimale des adultes était courante. Le jeu était au centre de la journée des enfants jusqu’à l’âge de sept ans environ. Au cours de ces premières années, l’accent était mis sur l’apprentissage des enfants à coexister les uns avec les autres plutôt que sur les universitaires.
Apprendre à nager était également une priorité importante dans les premières années aux Pays-Bas et était considéré comme plus critique que l’apprentissage de la lecture par de nombreux habitants avec lesquels nous avons discuté. Autrefois obligatoires, seules certaines écoles intègrent désormais des cours de natation dans leur programme. Compte tenu des nombreux canaux partout, cette insistance est compréhensible.
Les enfants de l’école de mon fils passaient une grande partie de leur journée dehors, quelle que soit la météo, ce qui, selon les parents, était habituel. Les Néerlandais disent souvent : « Il n’y a pas de mauvais temps, seulement de mauvais vêtements ». À l’école, mon fils aidait à préparer les repas végétaliens quotidiens et apportait occasionnellement des travaux manuels à la maison.
Des amis qui avaient des enfants plus âgés aux Pays-Bas m’ont dit que les devoirs augmentaient une fois qu’ils arrivaient au collège, où l’accent était davantage mis sur les études. J’ai vraiment apprécié ce cadre sans stress que nous avons rencontré pendant les années d’école primaire de notre fils.
Lana Katsaros dit que l’école à la maison permet à sa famille de voyager sans craindre que son fils manque ses devoirs. Avec l’aimable autorisation de Lana Katsaros
Nous avons constaté que l’accent était davantage mis sur la collaboration que sur la performance individuelle au Portugal.
Au Portugal, l’accent était mis sur les projets que les enfants réalisaient ensemble pour améliorer leurs compétences en matière de collaboration, et les éloges étaient souvent basés sur la collaboration elle-même plutôt que sur la performance individuelle.
Nous avons remarqué que les enfants avaient rarement des horaires chargés d’activités extrascolaires comme aux États-Unis et qu’ils restaient souvent éveillés très tard le soir avec leur famille, d’après nos propres observations et en discutant avec des parents portugais.
Même si j’adorais l’ambiance véritablement « croustillante » des écoles fréquentées par mon fils et la gentillesse des professeurs, je pensais que notre fils bénéficierait de plus de structure et de cohérence dans sa routine. Ainsi, pendant un certain temps, nous avons complété encore plus que notre charge habituelle de travaux scolaires à la maison pour assurer une plus grande cohérence académique pendant son court passage dans une école portugaise et avons finalement fait la transition vers l’enseignement à domicile uniquement et avons rencontré un groupe d’école à domicile pour des sorties scolaires.
Nous avons remarqué moins d’encouragement à la concurrence en Italie qu’aux États-Unis.
À l’école où va mon fils en Italie, il était immédiatement évident que la nourriture et les repas étaient considérés comme une partie importante de la journée scolaire. Les étudiants bénéficient d’une expérience culinaire appropriée avec des tables formelles. Les écoles primaires bénéficient d’une pause complète de deux heures au milieu de la journée, déjeuner et temps libre compris, connue sous le nom de reposce qui permet une journée d’école beaucoup plus longue dans l’ensemble.
Le football est également pris au sérieux, c’est pourquoi la plupart des écoles que nous avons visitées ont des horaires spécialisés spécifiquement pour les enfants qui jouent et souhaitent peut-être en faire une carrière. La participation aux arts, au football et à la musique est encouragée, mais le football est de loin l’activité la plus populaire dans notre école et dans notre région.
Quant à l’accent mis sur le programme, jusqu’à présent, il semble beaucoup moins rigide qu’aux États-Unis. Les compétences cognitives et sociales semblent être les principaux objectifs, plutôt que l’accent mis sur les tests. Nous n’avons assisté à aucun encouragement à la compétition, car la collaboration semble être au centre des préoccupations jusqu’au collège.
Mon fils n’est pas encore au collège, mais d’après ce que j’ai entendu lors de conversations préliminaires avec les écoles, lors des journées portes ouvertes et dans les groupes Facebook avec d’autres parents expatriés, il semble que le collège adopte une approche académique plus rigoureuse dans toute l’Europe. Par exemple, certains pays, comme l’Italie, s’attendent à ce que les enfants connaissent leur principal objectif d’études au moment où ils entrent au lycée, puis soient placés dans un programme scolaire spécialisé orienté vers ce domaine d’intérêt. Le collège semble contribuer à cette décision en se concentrant sur des matières plus spécifiques comme la robotique, l’ingénierie et l’anatomie, car ils sont déjà censés savoir travailler ensemble.
Le thème fédérateur que nous avons observé dans toutes les écoles en Europe que notre fils a fréquentées, quel que soit le pays, était de permettre aux enfants d’être des enfants et de laisser l’apprentissage sérieux venir plus tard. Dans presque toutes les écoles que mon fils a fréquentées ou visitées, plus d’importance était accordée à la capacité des enfants à coexister ensemble, à travailler sur des projets et des tâches en collaboration, qu’à des matières de base comme les mathématiques, les sciences et l’histoire au cours de ces premières années.
Chaque pays avait quelque chose que nous chérissions et auquel nous devions apprendre à nous adapter. Dans l’ensemble, comparé à notre expérience d’enseignement en groupe à domicile aux États-Unis, je dirais que les écoles primaires des villes européennes que nous avons rejointes étaient beaucoup moins stressantes. Les universitaires semblaient avoir une priorité accrue à mesure que les enfants grandissaient. Cela me fait vraiment apprécier la façon dont les classes inférieures se concentrent sur la collaboration et la coexistence.
2024-04-20 12:42:01
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