Seuls 6 des 25 plus grands districts scolaires de Californie profitent d’une loi de l’État qui leur permet d’enregistrer plus d’enfants de 4 ans dans le programme pré-jed d’un «jardin de transition».
Crédit: S. Braun
En 2021, les législateurs de Californie ont approuvé un plan visant à fournir une éducation préscolaire universelle aux enfants de 4 ans et aux enfants éligibles selon leurs revenus dans l’État dans les cinq ans, s’engageant à fournir une éducation préscolaire universelle à un rythme et à l’échelle sans précédent aux États-Unis États.
La majeure partie du nouveau financement de cette initiative sera allouée au jardin de transition, un programme préscolaire gratuit disponible pour les enfants de 4 ans, quel que soit le revenu familial, dirigé par des écoles publiques. Ce n’est que lorsque vous observez le jardin de transition que les écoles se préparent à desservir environ 300 000 enfants de 4 ans pour l’année scolaire 2025-26. Pour servir cette population étudiante croissante, jusqu’à 16 000 enseignants principaux supplémentaires et 20 000 enseignants adjoints seront nécessaires dans tout l’État. Les écoles auront également besoin d’installations qui répondent aux normes de l’État.
Alors, comment est la planification et la mise en œuvre de l’éducation préscolaire universelle?
Nous trouvons des signes encourageants dans notre nouveau rapport: «Comment sont la formation préscolaire universelle pour les districts scolaires de Californie? Résultats d’une enquête en 2022. “Le rapport analyse les données d’une enquête auprès du California Department of Education réalisée à l’automne 2022 qui a demandé aux districts scolaires et aux écoles autonomes de leurs plans de mise en œuvre universel de la formation préscolaire. La plupart des résultats sont liés au jardin de transition, au programme préscolaire qui Tous les districts doivent mettre en œuvre.
Les résultats indiquent, de manière prometteuse, que 39% des districts scolaires et des écoles autonomes prévoient de se développer plus rapidement que prévu, inscrivant à des enfants plus jeunes de 4 ans plus tôt que l’exigence de la loi. De plus, 79% ont l’intention d’offrir un jardin de transition à temps complet et de fournir des options de soins après l’école. Ceci est préférable aux arrangements d’un demi-jour car une journée préscolaire plus longue est plus bénéfique pour les résultats des enfants et des familles.
Il est important de noter que les quatre plus grands districts scolaires de Californie: Los Angeles Unified, San Diego Unified, Fresno Unified et Long Beach Unified, qui desservent plus de 14% des étudiants de l’État, élargira l’accès au jardin de transition à la fois Offrir des options à temps complet telles que l’admission des étudiants à un âge plus précoce que le plan de l’État requis.
Les districts scolaires ont également déclaré avoir des plans pour répondre à la nécessité d’enseignants plus qualifiés. Ses principales stratégies comprennent des associations de formation avec les programmes de préparation des enseignants et l’offre d’aide financière aux candidats des enseignants. Ceci est crucial, car 80% des districts scolaires et des écoles autonomes ont indiqué qu’ils n’avaient toujours pas suffisamment d’enseignants qualifiés en tant que jardin de transition pour servir les enfants de 4 ans.
Il est également nécessaire d’améliorer les installations, 27% des districts informant qu’ils ont besoin d’espace supplémentaire pour répondre aux besoins d’enregistrement dans le jardin de transition. Plus de la moitié (53%) prévoient d’améliorer leurs bâtiments pour les jeunes enfants, et plusieurs de ces districts recherchent un financement et une assistance technique tout en apportant ces changements.
Plus de soutien est nécessaire pour les apprentis anglais, en particulier dans 17% des districts scolaires et des écoles autonomes qui ont déclaré qu’ils n’avaient pas l’intention de soutenir le développement de la langue malgré des populations substantielles d’apprentis anglais. Heureusement, plus de 10% prévoient de mettre en œuvre des programmes à double immersion, et la plupart des autres prévoient de fournir des instructions en anglais conçues pour les apprentis anglais en plus de l’enseignement visant à soutenir l’apprentissage dans leur langue maternelle.
Bien que l’expansion de l’éducation préscolaire universelle de la Californie ait eu un bon début, elle ne tirera sa promesse que si les districts scolaires mettent en œuvre ces plans afin qu’ils favorisent l’apprentissage approprié pour le développement et gai. Des succès dans des États tels que le Michigan, la Virginie occidentale, Washington et la Caroline du Nord montrent que l’éducation préscolaire universelle peut être rapidement mise en œuvre à grande échelle et avec qualité. Il n’y a pas de recette unique pour le succès, mais les pratiques prometteuses comprennent:
Prioriser les normes, les programmes d’études et les évaluations de haute qualité qui favorisent l’enrichissement et l’apprentissage approprié pour le développement de tous les enfants. Pour de nombreux districts, cela peut prendre moins de temps dans l’enseignement du groupe et plus de temps dans les centres d’apprentissage et les activités initiées par les enfants. La Californie a bien commencé avec les principes fondamentaux de l’apprentissage préscolaire, les normes d’apprentissage précoce de l’État, et bientôt une version révisée sera lancée. L’État travaille également à mettre à jour son évaluation des enfants, le DRDP, qui est requis dans le préscolaire d’État et est gratuit pour les éducateurs TK.
Investissez dans la formation du personnel, notamment l’augmentation de l’accessibilité des programmes de préparation avec de riches expériences cliniques et des cours dans le développement de l’enfant, et la fourniture d’un développement professionnel tel que le coaching. De nombreux bureaux du comté et des districts utilisent leurs subventions au développement pour les premiers éducateurs afin de construire la main-d’œuvre des éducateurs. Offrir un développement professionnel de haute qualité dirigé par des personnes ayant une expérience dans l’apprentissage précoce est une prochaine étape clé.
Alignez les programmes d’enseignement précoce et primaires en développement de programmes cohérents dans toutes les classes. Une partie de ce travail nécessitera une préparation correcte des chefs d’établissement pour soutenir une éducation précoce efficace. L’Académie de leadership scolaire du 21e siècle offre une formation gratuite aux chefs d’établissement, et les comtés de Sacramento et Fresno sont des instituts de planification pour les réalisateurs. Les districts peuvent également offrir un développement professionnel qui permet aux enseignants de la préscolaire et de la TK d’État d’apprendre les uns des autres, renforçant la continuité des programmes qui servent de jeunes apprentis.
Pour servir tous les enfants, la Californie devra également continuer d’investir dans d’autres programmes de la petite enfance, y compris le programme préscolaire de California State, Head Start et les services de garde. Les districts scolaires ont beaucoup à apprendre de ces programmes qui servent des enfants et des familles dans leurs communautés depuis des années. Par exemple, les districts peuvent collaborer avec leurs communautés participant à des groupes de travail financés dans chaque comté par la subvention de planification de livraison mixte des nourrissons universels. En outre, les conseils de planification locaux et les agences de ressources et de références pour la garde d’enfants seront des partenaires clés pour s’assurer que tous les enfants dans les limites du district ont accès aux soins et à l’éducation précoces qui répondent à leurs besoins.
En raison de possibilités d’apprentissage inégales, nous voyons de grandes disparités dans les résultats de la race et de la classe avant même que les enfants commencent le jardin d’enfants. L’éducation préscolaire de haute qualité est essentielle pour préparer les enfants au succès, avec des avantages à long terme tels que une plus grande éducation, un revenu plus élevé et des taux de pauvreté et d’incarcération plus élevés. Le jardin de transition, en particulier, semble soutenir la préparation du jardin d’enfants, en particulier pour les apprentis anglais, avec des effets évidents tout au long des notes de l’école primaire.
L’engagement de la Californie à investir dans l’éducation préscolaire universelle est nécessaire et précieux. S’il est mis en œuvre correctement, les investissements en Californie pourraient grandement profiter à 1,4 million d’enfants d’âge préscolaire en Californie pendant de nombreuses années à venir.
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Melanie Leung-Gagné est chercheuse au Learning Policy Institute. Elle est une chercheuse quantitative axée sur la discipline scolaire et la main-d’œuvre éducative.
Hanna Melnick est une conseillère politique principale et co-autorise l’équipe d’apprentissage de la petite enfance de LPI. Son travail se concentre sur les politiques qui peuvent améliorer les systèmes d’apprentissage précoce en Californie et dans d’autres États, en particulier la préparation d’une main-d’œuvre éducative diversifiée et de haute qualité.
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