“La proposition Valditara favorise la connaissance et l’intégration”

« La proposition du ministre de l’Éducation et du Mérite de limiter la présence des étudiants étrangers en classec’est positif parce que promeut l’inclusion et l’intégration et combat clairement la discrimination“. Du pédiatre Italo Farnetani les “applaudissements” arrivent pour le projet annoncé via les réseaux sociaux par Giuseppe Valditara. “Cela mettrait fin aux classes du ghetto, d’une part, et à celles de la soi-disant ‘bonne société’, de l’autre”, explique l’expert à Adnkronos Salute. Équilibrer la composante d’étudiants étrangers « faciliterait la compréhension mutuelle au sein des classes – est convaincu le professeur de pédiatrie de l’Université Ludes-Campus Uni de Malte – avec l’enrichissement multiculturel qui est la condition préalable à une coexistence saine et productive ».

“Commençons Nombres“, préface Farnetani. “Dans l’ensemble de la population résidant en Italie – calcule le médecin – les mineurs dont les deux parents sont étrangers représentent 11,5% du total”. Mais les pourcentages varient en “zoomant” sur les différentes tranches d’âge : “Dans le ” Dans les écoles maternelles et primaires – précise-t-il – les élèves de parents étrangers sont 14%, une part qui descend à 10,5% parmi les enfants d’âge moyen, pour diminuer encore à 9% à 16 ans, à la fin de la scolarité obligatoire”.

Selon Farnetani, “le pourcentage d’étudiants étrangers dans les classes devrait être modulé en tenant compte de ces différences”, pour ainsi dire. refléter en classe ce qu’est la société italienne d’aujourd’hui. « La proposition de 20% d’élèves de parents étrangers est donc appropriée pour les écoles maternelles et primaires – souligne le pédiatre – tandis que pour les écoles secondaires, elle pourrait être encore réduite. C’est dans l’intérêt de tous les enfants, qu’ils en aient un ou de parents étrangers et ceux qui ont un ou les deux parents italiens”.

En travaillant sur un “melting pot” proportionné dans les écoles, raisonne Farnetani, “il y a ce sera un échange entre diverses cultures et différents modes de vie. Il serait plus facile de construire les bases d’une société multiculturelle en classe, basée sur la connaissance et l’enrichissement mutuel”, réitère le docteur.

“Créer un ‘groupe-classe’ qui reflète véritablement la composition de la société dans son ensemble” est l’objectif à poursuivre aux yeux du pédiatre. “Les enfants de parents étrangers, dont la grande majorité sont nés en Italie – rappelle-t-il – grâce à une connaissance mutuelle “favorisée par une mixité équilibrée”, pourront s’identifier au groupe de pairs et donc s’intégrer pleinement dans la société dans laquelle ils vivent. Ceci – prévient le pédiatre – n’arrive pas lorsqu’il existe des classes dans lesquelles le pourcentage d’étudiants étrangers est majoritaire. Car dans ce cas, le groupe de classe ne représente pas la société extérieure, mais devient « précisément un ghetto », « un lieu d’exclusion et de discrimination ».

Farnetani nous invite à accorder une attention particulière aux “classes à temps plein”, où le “risque de ghetto” “est encore plus élevé parce que les parents étrangers, pouvant moins compter sur le soutien des autres membres de la famille, ont besoin d’écoles qui garantissent une ouverture plus prolongée”. ” et ils privilégient le travail à temps plein pour leurs enfants. “C’est pour les enfants étrangers Les cours de ghetto sont préjudiciables – insiste l’expert – Non seulement d’un point de vue relationnel, mais aussi d’un point de vue d’apprentissage, notamment linguistique. En fait, on sait que l’italien, surtout dans les premières années, s’apprend avecbain de langue‘. Et finalement, dans les classes du ghetto, on parle très peu et souvent mal l’italien. ” Les fondements du multiculturalisme, tel est le message du médecin des enfants, sont posés en cultivant l’harmonie. La richesse de la diversité.