Bientôt, les ordinateurs portables, les smartphones, les tablettes et autres appareils numériques pourront être utilisés par les apprenants et les enseignants des écoles primaires et secondaires. Cela fait suite au lancement de la stratégie d’agenda numérique par le ministère de l’Éducation le 22 août.
Il s’agit en effet d’une évolution significative pour notre secteur de l’éducation. Mais j’ai juste un mauvais pressentiment quant à son impact probable sur les apprenants les moins privilégiés des écoles médiocres à travers le pays. Je veux dire les élèves dans des écoles détruites par des enseignants absents ou surchargés, des salles de classe délabrées, des toilettes cassées, des parents illettrés et sans électricité.
Pour ces apprenants et ces écoles, voici ce que je prévois : le moment venu, les gadgets numériques – ordinateurs portables, tablettes, ordinateurs de bureau, etc. – seront accueillis avec enthousiasme par les administrateurs, qui les assembleront soigneusement dans des laboratoires informatiques nouvellement créés. . Cependant, peu de temps après, en raison de coupures de courant et du manque de fonds pour le support technique, les gadgets commenceront à tomber en panne et finiront par être verrouillés.
D’un autre côté, les écoles mieux dotées en ressources, dotées d’un personnel et d’installations décents, feront bon usage des outils numériques sans trop de distraction. Cela ne fera qu’accroître l’écart déjà important dans la qualité des apprenants issus de ces deux groupes d’écoles. Et la vie sera plus difficile pour nos jeunes diplômés des écoles les plus pauvres.
De plus, comme il est peu probable que du personnel informatique soit embauché, l’introduction d’ordinateurs dans les salles de classe doublera la charge de travail des enseignants et, sans augmentation de salaire, elle pourrait aggraver le problème de l’absentéisme. Non seulement les enseignants devront concevoir des plans de cours, mais ils devront également fournir une certaine assistance technique – dépannage, mises à jour, maintenance ou réparation – en cas de panne technologique.
En outre, je crains que la mise en œuvre de cette stratégie d’agenda numérique n’entraîne une perte de concentration sur le programme basé sur les compétences récemment introduit pour les élèves du premier cycle du secondaire, qui vient tout juste de trouver ses marques, au milieu de différents défis. Je suis conscient qu’actuellement, le financement est insuffisant pour rééquiper les examinateurs, former les enseignants et déployer les outils techniques nécessaires dans les écoles, mais le Conseil national des examens de l’Ouganda est censé recueillir les résultats de l’évaluation continue.
Et comment les outils d’apprentissage numérique seront-ils intégrés dans l’enseignement alors que la majorité de nos enseignants dans lesdites écoles manquent de connaissances numériques ? Qu’en est-il des inspections scolaires, du suivi et des supervisions de soutien ? Dans un passé récent, le gouvernement a lancé un certain nombre d’initiatives d’inspection scolaire telles que les inspections pour l’efficacité des enseignants et la réussite des apprenants (TELA) et les inspections électroniques, mais les inspections restent insuffisantes, entravant ainsi l’application des normes éducatives.
Certes, le débat ne devrait pas porter sur la question de savoir si le numérique a ou non sa place dans nos écoles. Prétendre que ce n’est pas le cas est irresponsable et manque de vision. L’argument devrait plutôt porter sur son caractère inclusif et efficace pour tous les apprenants et toutes les écoles, quel que soit leur statut. Nous devons également savoir que la technologie numérique ne sera pas la solution miracle qui résoudra les longues lacunes de notre éducation nationale.
Le numérique ne comblera jamais le manque de bons enseignants ; Les administrateurs ou les inspecteurs indifférents ne s’en soucieront plus parce que leurs écoles ont acquis des gadgets intelligents ; Les enseignants sous-formés ne s’amélioreront pas simplement parce qu’ils savent utiliser le contenu numérique ; Et les budgets des écoles n’augmenteront pas, quel que soit le nombre de machines « économiques » que les écoles achèteront. Au contraire, ces problèmes seront probablement exacerbés par la technologie numérique.
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