La vie scolaire quotidienne a augmenté de plus de mille heures depuis les années 90 – NRK Trøndelag

À la fin des années 80, la plupart des politiciens étaient d’accord pour dire que les enfants norvégiens devraient passer plus d’heures à l’école. Il s’agit d’acquérir plus de connaissances et de compétences. En particulier, la lecture, l’écriture et l’arithmétique ont reçu une priorité plus élevée.

Depuis lors, un certain nombre de gouvernements ont augmenté le nombre d’heures passées à l’école.

Au total, les écoliers norvégiens ont gagné 1 359 heures de plus à l’école. Cela correspond à deux années scolaires supplémentaires.

C’est ce que révèle une nouvelle recherche menée par Elise Farstad Djupedal, doctorante en pédagogie à NTNU. Elle est la première à s’intéresser à l’augmentation totale des heures de classe à l’école primaire.

Ce sont les plus jeunes enfants de la 1re à la 4e année. étape qui a bénéficié de la quasi-totalité des heures supplémentaires de son horaire.

La moitié des heures supplémentaires est survenue lorsque l’école primaire a été prolongée de neuf à dix ans dans les années 90, tandis que l’autre moitié sont des heures qui ont été progressivement ajoutées.

– On ne sait pas que le nombre d’heures a augmenté de façon si drastique. J’ai trouvé une année scolaire dont nous n’avions pas parlé auparavant, raconte Farstad Djupedal.

– C’est ennuyeux de rester assis

À l’école Solbakken de Trondheim, les élèves de la septième année sont bien avancés dans la leçon des matières à option. Ensuite, ils sont autorisés à travailler sur leurs devoirs, sous la direction d’un enseignant.

Les enfants de 12 ans sont à l’école de neuf heures et demie à deux heures, et ce jour-là, ils ont jusqu’à présent appris le norvégien et l’anglais.

Les élèves ont des avis partagés sur la durée de la journée scolaire.

– Je pense que c’est plutôt sympa et que c’est une belle journée d’école, dit Karoline Karlstad Danielsen (12 ans).

– Ça va bien, c’est la bonne longueur, dit Sivert Svalstad.

Lucas Alexander Fossen Lavold, quant à lui, pense que la journée scolaire peut être trop longue.

– Je pense que c’est un peu long à l’école. Il devient ennuyeux de rester assis si longtemps, dit-il.

– Que préfèrerais-tu faire?

– M’a plus ému, dit-il.

Horaire moins varié

En plus d’obtenir 1 400 heures de cours supplémentaires, les réformes politiques ont également entraîné des changements dans les matières enseignées aux élèves.

Les enfants ont surtout reçu plus de cours de norvégien et de mathématiques. En conséquence, d’autres sujets ont été dépriorisés par le fait que le nombre d’heures s’est arrêté depuis plusieurs décennies, selon Farstad Djupedal. Cela s’applique, par exemple, aux études sociales et aux arts et métiers.

L’emploi du temps des plus jeunes est ainsi devenu moins varié.

Djupedal craint que les changements n’aient rendu l’école plus monotone. Cela peut détruire la motivation des enfants, croit-elle.

– C’est surtout pour les plus jeunes enfants dont on sait qu’ils ont besoin d’un emploi du temps ludique et varié, c’est aussi là qu’on s’adonne davantage à l’écriture, à la lecture et au calcul, précise Farstad Djupedal.

Le chercheur fait référence à l’enquête Ungdata de cette année. Il indique qu’une grande majorité d’élèves norvégiens s’ennuient à l’école. Plus de la moitié déclarent être souvent ou très stressés par le travail scolaire.

– Cela pourrait être un signe que les étudiants n’apprennent pas plus, mais apprennent à s’ennuyer au-dessus de la moyenne, dit le chercheur.

Jamais évalué

Le chercheur Farstad Djupedal trouve étrange que la forte augmentation des heures pour les élèves n’ait jamais été évaluée. Elle appelle le changement l’un des programmes les plus coûteux introduits dans la politique scolaire norvégienne.

– Il est intéressant qu’il s’agisse d’une entreprise qui n’est ni très bien justifiée ni très bien évaluée, déclare Farstad Djupedal.

Le chercheur dit que nous n’avons aucun indicateur que l’horaire prolongé a conduit les élèves à apprendre plus qu’auparavant.

Elle pense que c’est un problème dans la politique scolaire norvégienne que les politiciens ne se préoccupent pas suffisamment des conséquences imprévues.

– Aucun politicien ne veut intentionnellement augmenter l’absentéisme, rendre l’école plus ennuyeuse ou avoir des élèves plus stressés. Mais il se pourrait bien que ce soit le revers de ces mesures politiques, dit-elle.

Sp regardera le nombre d’heures

Marit Knutsdatter Strand (Sp) siège au comité d’éducation et de recherche du Storting. Elle réagit à l’augmentation du nombre d’heures pour les plus jeunes enfants et la qualifie d’exagérée en portée et en quantité.

Knutsdatter Strand pense qu’il existe un lien entre une journée d’école plus sédentaire et plus longue et l’augmentation du nombre d’élèves stressés et moins motivés.

– Il est évident qu’il faut regarder le nombre total d’heures et non seulement imposer à l’école toutes les bonnes intentions que l’on peut avoir politiquement, mais aussi oser prioriser et retirer quelque chose, dit Knutsdatter Strand.

Un comité a été mis en place pour examiner l’évaluation à l’école, et Knutsdatter pense qu’il est naturel que le nombre d’heures soit également évalué, dit-elle.

Réforme de la planification pour le secondaire

Le ministre de l’Éducation Tonje Brenna (Ap) ne peut pas être interviewé par NRK.

Elise Waagen (Ap) de la commission de l’éducation et de la recherche du Storting affirme que le parti travailliste n’a pas l’intention de réduire les heures dans les écoles primaires norvégiennes.

– Notre point de départ est que le nombre d’heures ne peut être considéré isolément. C’est une question de contenu. Si vous voulez devenir bon dans quelque chose, tout est une question de formation, dit le politicien Ap.

Waagen estime qu’il n’est pas possible de dire que le nombre d’heures en soi a conduit à des étudiants plus stressés et démotivés et que ces raisons sont complexes.

Le gouvernement a maintenant commencé à travailler sur une nouvelle réforme de l’enseignement secondaire. L’objectif est d’obtenir plus de contenu pratique à l’école.

– Le travail que nous faisons maintenant consiste à examiner le contenu de l’école, et comment nous pouvons le truquer de manière plus pratique et donner à l’enseignant la possibilité d’être enseignant et encore mieux truquer l’équipe autour des élèves, dit Waagen.

– Le parti du centre qualifie de peu l’augmentation des heures et estime qu’il faut revoir le nombre d’heures. Êtes-vous en désaccord?

– Le Parti du Centre a son mot à dire là-dedans, mais pour la part d’Ap, nous n’avons pas de plans immédiats pour réduire le nombre d’heures à l’école, dit Waagen.