Le manifeste des étudiants de Padoue : “Rendez-nous notre avenir”

Ce n’est pas un pays pour les jeunes. Plus de 20 ans plus tard, le film « La meilleure jeunesse » de Marco Tullio Giordana, dans lequel l’Italie était définie comme le pays des « dinosaures », est plus que jamais d’actualité. Un lieu d’évasion, car il offre un avenir de précarité et de défaite aux nouvelles générations. Un endroit qui n’en veut pas. Depuis la scène du Festival di Salute 2024 de Padoue, les enfants tentent de se réapproprier leur avenir, leur vie. Pour ce faire, ils présentent un document contenant leurs demandes aux institutions.

« Être jeune et étudiant en ce moment n’est pas facile. Cela n’a jamais été le cas, mais le malaise que nous respirons dans les salles de classe et dans les amphithéâtres des universités nous montre que c’est différent maintenant. Nous sommes le produit d’attentes sociales et familiales étouffantes, d’une génération d’enfants devenus le miroir de la famille dans le monde, d’enfants à qui on demande de se dépasser et de se démarquer dès leurs premières années d’école. Faire du sport, faire de la musique, étudier, non pas parce que cela fait grandir mais parce qu’il faut gagner partout », explique Emma Ruzzon, présidente du Conseil des étudiants de Padoue. C’est elle, il y a un peu plus d’un an, qui parlait d’étudier comme d’un « concours » lors de l’inauguration de l’année universitaire, en rappelant ceux qui ont commis des actes extrêmes comme le suicide à cause de trop de pression.

Emma Ruzzon, vos étudiants ne peuvent-ils pas voir demain ?
« Tout est incertain : qui sait si nous aurons un travail, si nous pourrons subvenir à nos besoins en dehors de la maison, quand nous prendrons notre retraite, si nous pourrons vivre dans nos villes et comment nos vies changeront à cause du climat. changement? Nous aimerions nous mettre en colère, mais nous ne comprenons pas comment le faire, car d’un côté nous souffrons d’urgences structurelles et de l’autre nous avons été éduqués pour être des individualistes et non des collectivités. Nous réapprenons à nous activer, mais lorsque nous le faisons, ce n’est pas le bienvenu. »

Quelles sont les plus grandes difficultés pour vous, les étudiants ?
« Étudier est devenu un privilège, alors que notre Constitution dit le contraire : coupes budgétaires, loyers qui montent en flèche et politique du logement inexistante, bourses non accordées. Si vous n’êtes pas né riche, vous savez que vous devez travailler dur pour essayer de subvenir à vos besoins. Mais il n’y a rien de noble à travailler au noir, à sept euros de l’heure et à payer cinq cents euros pour 9 mètres carrés de local. La légende de l’apprentissage n’est plus qu’un vernis qui cache un système d’exploitation normalisé. Lorsque nous essayons d’agir, nous nous retrouvons face aux murs d’universités qui ne veulent pas de politique dans les salles de classe. Mais si la politique analyse le présent, alors que faisons-nous si nous ne pouvons pas vraiment le regarder en face ?

Que demandez-vous à l’Université ?
« La méthode d’enseignement et la structure même des lieux d’enseignement sont devenues celles d’instituts professionnalisants et hyperspécialisés. Le sens même de ces espaces s’est perdu en cours de route : créer des conteneurs dans lesquels les gens pourraient grandir, échanger des idées, converger et diverger. Le parcours universitaire semble s’apparenter à celui d’un salarié qui poinçonne le ticket : entrez, faites votre travail, de manière linéaire et le plus rapidement possible, accumulez des informations, obtenez de bonnes notes, partez. Vous pouvez désormais être promu dans le monde du travail. Il n’y a aucune marge de manœuvre pour les changements de direction, les ralentissements, les dérapages. C’est une autoroute et si vous n’allez pas tout droit et vite, vous allez vous écraser.”

Comment considérez-vous le système d’évaluation ?
« Nous sommes conscients des enjeux critiques d’un système basé sur une note de un à dix, qui fait de l’étudiant un numéro, qui évalue de la même manière différentes personnes, des connaissances précises à un moment donné, sans tenir compte du parcours parcouru. par chacun. L’évaluation numérique, du moins telle qu’on l’entend aujourd’hui, accroît la compétition : l’entraînement est désormais secondaire par rapport à la performance, il faut courir pour dépasser les normes et répondre aux attentes des parents et des enseignants, pour surpasser nos camarades de classe. Nous sommes confrontés à l’idée absurde de récompenser avec de l’argent les étudiants qui obtiennent une moyenne de 9. La récompense monétaire a été justifiée comme une incitation à l’amélioration de chacun. Une question se pose : où l’école a-t-elle mal tourné si pour encourager les enfants à étudier, il fallait les payer ?

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Vous avez une série de demandes à adresser aux institutions.
« Nous voulons une école qui nous prépare en tant que citoyens avant les travailleurs, qui sache regarder chacun avec attention et soin, sans laisser personne de côté, qui offre des outils de soutien et reçoit des fonds adéquats pour cela. Nous voulons une école et une université qui enseignent comment dévier avec grâce, sans punir chaque erreur. Il ne doit pas y avoir d’étudiants de série A ou de série B en fonction des conditions économiques. Nous avons besoin d’universités ouvertes au dialogue, à la critique, au questionnement et surtout au monde, qui ne s’enferment pas dans leur tour d’ivoire mais deviennent un pont et un moteur pour une citoyenneté active. Nous voulons que la dignité soit rétablie dans les études et le travail, de manière différente mais similaire. Que le studio peut se permettre de ne pas servir uniquement à la production, et que le travail n’est pas une exploitation. Nous aimerions que l’Italie, qui depuis l’époque du “Meilleur de la Jeunesse” est décrite comme le pays des dinosaures, pense enfin à l’avenir, à partir du présent des jeunes qui y vivent”.

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