“Le profil des étudiants a changé”

Les professeurs des quatre principales universités publiques de Catalogne ont décrit des situations similaires à celles de l’ARA, bien qu’ils insistent sur le fait qu’ils ne veulent pas donner de noms ni préciser dans quels domaines ils ont détecté le plus de changements. “Nous ne voulons stigmatiser aucune génération ni aucun diplôme en particulier, mais nous constatons que les choses ont changé”, explique un coordinateur de diplômes qui affirme que c’est un thème récurrent dans les réunions mais qu’il est difficile à quantifier. “Ici, nous ne sommes pas obligés de passer un palmarès comme au lycée. Nous n’avons pas de données pour le prouver, mais nous avons beaucoup de perceptions”, déplore-t-il. Quatre vice-chanceliers de l’UPC, de l’UAB, de l’UPF et de l’UB ont en effet voulu donner un visage à ces perceptions, et aussi les nuancer. Tous tentent de trouver des solutions et de démêler l’enchevêtrement des raisons de cet absentéisme administrativement invisible.

Le Département de Recherche et des Universités confirme que, précisément parce que la formation universitaire n’est pas obligatoire, il n’existe pas de données officielles sur l’absentéisme dans les universités catalanes, mais le rapport annuel de la Fundación Conocimiento y Desarrollo (CYD) prévient que l’année dernière, en face-à-face -face aux universités de l’Etat “une augmentation remarquable de l’absentéisme” a été constatée. Au contraire, une récente enquête de l’UB indique que 75 % des étudiants déclarent assister à presque tous les cours. Mais dans le même temps, une enquête de l’UPC pour l’année universitaire 2021-2022 a montré que 66% des étudiants universitaires interrogés reconnaissaient qu’ils “ne suivaient pas les cours dans toutes les matières de la même manière”. Toutefois, la vice-chancelière de la Politique universitaire à l’UPC, Joan Gispets, assure que ces données doivent être prises avec des pincettes. “Quand on demande à un élève s’il va en cours, il répond toujours oui, au cas où”, raconte-t-il.

Au-delà de la danse des données, les quatre vice-chanceliers conviennent que les générations qui ont commencé l’université pendant ou juste après la pandémie ont constitué un tournant important, mais qu’un léger changement de tendance avait déjà été détecté auparavant. “Les étudiants qui avaient terminé leurs études secondaires à domicile sont arrivés à l’université et avaient l’impression qu’une rencontre en face à face n’était pas nécessaire. Ils n’ont pas compris que ce que font les professeurs d’université va bien au-delà de la simple présentation du sujet”, se souvient-il. vice-recteur de la communication de l’UAB, Virgínia Luzón. Bien que les quatre universités assurent qu’après la fin de la pandémie, la fréquentation des salles de classe s’est améliorée, le vice-chancelier de l’UPF pour les étudiants, Sergi Torner, explique qu’ils remarquent encore un changement dans le comportement des étudiants : « Il ne s’agit plus de Avec la pandémie, le profil des étudiants a changé”, reconnaît-il.

“Dans les années 90, le professeur dictait le sujet et le seul moyen d’obtenir cette information était d’aller en classe”, se souvient la vice-recteur des étudiants de l’UB, Marta Ferrer, qui insiste sur le fait que cela “ne s’est pas produit depuis des années”. cela a du sens” et que maintenant, en classe, ce qui est fait est de “fonder et compléter” les informations dont disposent les élèves. Le problème est que de nombreux étudiants ne le voient pas de la même manière et considèrent que les informations dont ils disposent sur le campus virtuel leur suffisent. Cela signifie que c’est dans les cours théoriques que l’on voit le plus de chaises vides, ainsi que dans les séances qui ont lieu à huit heures du matin ou le vendredi soir. “Certains ne voient pas que la croissance intellectuelle se produit en classe”, affirme Luzón.

Mais derrière cet absentéisme, il y a aussi un facteur social qui laisse derrière lui l’image du moment où les étudiants universitaires n’allaient pas en cours pour rester au bar. “La difficulté de susciter leur intérêt n’affecte pas seulement l’enseignement mais est plus globale. Dans les activités non pédagogiques de l’université, nous avons en effet constaté un déclin très significatif”, prévient Torner, une situation que relate également Gispets. Il y a moins d’étudiants inscrits à des activités culturelles, à des ligues de volontariat ou de débats, et les espaces de loisirs des facultés sont plus vides.

Relancer la vie universitaire

Face à ce scénario, les quatre institutions assurent qu’elles ont enfilé l’aiguille depuis un certain temps pour garantir que la fréquentation soit une valeur ajoutée. À l’UAB, ils s’engagent dans un « apprentissage par service » afin d’appliquer la théorie et la pratique dans les entreprises, dans les projets et dans la résolution de défis. À l’UB, le vice-chancelier Ferrer explique que cette année on travaille sur un nouveau modèle d’enseignement académique dans le but de trouver de nouvelles méthodologies pour adapter les cours à la situation actuelle.

Il y a un an et demi à l’UPC débutait le projet Learning Galaxy qui, selon Gispets, cherche à « raviver la vie universitaire » en transformant le modèle d’enseignement mais aussi en repensant les espaces de chaque faculté et en valorisant les associations étudiantes pour que « la vie autour des campus”. De leur côté, à Pompeu, ils ont commencé à abandonner les cours purement théoriques de plus d’une heure. “[Els alumnes] ils ont moins de capacité à se concentrer ; donc, nous essayons d’avoir une partie explicative dans les séances mais aussi une partie plus dynamique de travail de groupe et de partage”, explique Torner. Le vice-chancelier de l’UPF défend que “le système universitaire est déjà un système très moderne”, mais prévient qu’il faut continuer à s’adapter. “Ne pas s’adapter présente un très grand danger de perdre ces étudiants qui se sentent déconnectés parce qu’ils n’ont pas la perspective d’un prix à long terme, ce qui est précisément ce que font les étudiants universitaires”, il dit.