Les élèves de la classe d’Alicia Simba acquièrent des compétences sociales et émotionnelles en plus des concepts académiques à travers le jeu.
Avec l’aimable autorisation: Alicia Simba
Au cours de l’été 2021, le gouverneur Gavin Newsom a annoncé la mise en œuvre de l’école maternelle universelle dans tout l’État de Californie grâce à l’expansion du jardin de l’enfance de transition pour tous les enfants de 4 ans pour l’année académique 2025-26. Une fois en vigueur, des millions d’enfants auront accès à une éducation infantile de haute qualité et gratuite avec l’intention d’améliorer les résultats académiques futurs, particulièrement importants pour les environnements marginalisés.
En tant qu’enseignant de la maternelle en transition de troisième année dans la région de la baie, j’ai vu de près l’efficacité du programme. Mes élèves passent l’année à apprendre des préparatifs scolaires comment tenir un crayon et s’asseoir sur un bureau. Tous sont initiés aux premiers concepts académiques tels que l’alphabet, le comptage des routines et les compétences de conscience phonesics à travers les rimes pour enfants et les chansons pour enfants. Beaucoup d’entre eux n’ont jamais été entourés de dizaines d’autres enfants de leur âge et le jardin en transition leur permet d’apprendre des compétences sociales à travers un jeu telles que travailler ensemble, partager et être empathique.
Je suis ravi que davantage d’enfants de 4 ans aient la possibilité de participer à cet apprentissage, mais comme le préscolaire est intégré au système d’éducation publique de la maternelle à la 12e année, nous avons le devoir de protéger le caractère sacré des premières années et nous devons nous assurer.
L’apprentissage social et émotionnel est central dans l’éducation de la petite enfance. Des larmes du premier jour de classe aux cris de gradation, les jeunes enfants portent de nombreuses émotions qui apprennent à gérer et à réglementer avec l’aide de leurs enseignants et de leurs soignants. Pouvoir nommer et naviguer lorsqu’ils se sentent frustrés, excités et ennuyeux à travers des lectures à haute voix, les activités artistiques et les interactions et les conversations individuelles préparent les petits apprentis à réussir en tant qu’étudiants diligents, déterminés et plus tard, les patients adultes et considérés.
Demandez à tout éducateur à succès de la petite enfance et dites-vous qu’une grande partie du meilleur apprentissage émotionnel socio se produit pendant le jeu. Soit un groupe d’étudiants qui participent à un jeu dramatique faisant semblant de diriger un restaurant, soit un étudiant poussant une voiture de jouets à travers les fibres d’un tapis, la liberté du jeu facilite l’éducation naturelle de la réglementation émotionnelle, en plus d’introduire l’enfant égocentrique du jardin des nourrissons de transition aux mérites des relations sociales. Le jeu enseigne organiquement aux élèves comment négocier et s’engager tout en apprenant à établir des relations positives et à être en communauté avec leurs camarades de classe. De plus, l’apprentissage basé sur le jeu expose les enfants à l’alphabétisation précoce, au sens numérique, à la découverte scientifique et davantage de façons qui sont conscientes de l’endroit où les élèves sont dans leur développement, car ils adoptent une approche constructiviste pour leur apprentissage en dessinant leurs propres histoires, en racontant les blocs Lego qu’ils utilisent pour construire une maison et observer ce qui se passe avec les plantes et les animaux dans le jardin de l’école.
Le défi étant confronté à l’expansion de la préscolaire universelle par l’incorporation au système actuel K-12 est que dans le mouvement des décennies vers l’augmentation de la performance scolaire et de la responsabilité scolaire, les normes et les preuves sont devenues non seulement la norme, mais dans les principes directeurs de l’éducation.
À une époque où la priorité dans le jardin d’enfants est de s’assurer que les enfants de 5 ans apprennent à approuver des évaluations basées sur l’ordinateur et des tests standardisés, alors qu’ils perdent également du temps de jeu pour rencontrer les procès-verbaux de l’enseignement, le jardin de l’enfance de transition ne peut pas et ne sera pas le même.
Nous savons que l’apprentissage et le jeu socio-émotionnels sont plus appropriés pour le développement de nos jeunes élèves au niveau neurologique, et ignorant cela et appliquant nos notions étroites sur la façon dont l’apprentissage devrait être et en voyant l’apprentissage dans les écoles, nous courons également le risque d’augmenter les générations d’élèves épuisés avant même de terminer l’école primaire.
La Californie a la possibilité d’être un exemple de ce qui est possible avec l’avenir de l’école préscolaire universelle, et cela commence par s’assurer que les expériences éducatives que nous concevons pour les petits sont appropriées et attrayantes, et les préparer à être des apprentis à vie et des membres prudents de la société.
Nous avons besoin de dirigeants dans les écoles, les districts et les agences d’État qui en apprennent davantage sur la recherche sur l’apprentissage et le jeu socio-émotionnels et présentent les meilleurs mandats et recommandations. Nous avons besoin que les enseignants parlent en défense de leurs élèves en posant des questions tôt lorsqu’ils sont pressés de convertir le préscolaire en quelque chose qui ne l’est pas.
Plus important encore, nous avons besoin de familles et de soignants pour collaborer avec les parties intéressées depuis le début pour communiquer ce qu’elles veulent être la première année de l’école de leurs élèves et assumer la responsabilité de s’assurer que les élèves vivent les écoles comme des lieux de joie, de croissance et de soins parce que c’est ce que nous voulons être et commencer maintenant.
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Alicia Simba est professeur de jardin d’enfance en transition dans le district scolaire unifié d’Oakland.
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