Les élèves les plus pauvres en Angleterre et Pays de Galles sont “significativement” derrière leurs pairs, selon un nouveau rapport.
L’étude de l’Education Policy Institute (EPI) a révélé qu’en 2019, avant la pandémie, l’écart entre les élèves les plus pauvres et leurs pairs était de 22 à 23 mois au Pays de Galles et d’environ 18 mois en Angleterre.
L’écart a légèrement diminué dans les deux pays depuis 2011, mais l’EPI a déclaré que les progrès semblent s’être “calés ces derniers temps”.
Au Pays de Galles, les écarts de désavantage les plus importants par zone atteignaient 25 à 28 mois, selon l’EPI.
En Angleterre, l’écart le plus important, d’environ 25 mois, a été constaté à Blackpool.
L’écart de résultats scolaires entre les enfants pauvres et les autres est beaucoup trop important en Angleterre et au Pays de Galles. Mais les résultats pour le Pays de Galles sont particulièrement préoccupants – avec des enfants pauvres en moyenne de près de deux ans de retard au moment où ils passent leur GCSE, contre 18 mois en Angleterre.
Luke Sibieta, chercheur à l’EPI
Les élèves vivant avec une pauvreté de longue durée et persistante sont encore plus loin derrière leurs pairs dans les deux pays.
En Angleterre, l’écart de désavantage persistant était égal à environ 23 mois d’apprentissage, tandis qu’au Pays de Galles, il était de 29 mois.
Il n’y a eu pratiquement aucune amélioration de cette mesure au cours de la dernière décennie.
L’EPI a déclaré que les décideurs politiques devaient faire plus pour combler les lacunes, en particulier au Pays de Galles, où l’écart était « notablement pire ».
Les chercheurs ont déclaré que les comparaisons entre l’Angleterre et le Pays de Galles peuvent être “difficiles” car Anglais les qualifications ont été réformées en 2015, tandis que les mesures de performance dans les deux pays ont changé au fil du temps.
Mais l’EPI a déclaré que si le Pays de Galles avait un écart de réussite plus important au niveau du GCSE que l’Angleterre, les progrès dans la réduction de l’écart dans l’un ou l’autre pays ont été “modestes” au cours des 10 dernières années.
Il a appelé à une attention renouvelée sur la réduction des écarts de désavantages dans les écoles.
Les élèves issus de milieux plus pauvres sont beaucoup moins susceptibles d’atteindre le quintile supérieur des scores GCSE et plus susceptibles d’être dans le quintile inférieur des deux pays, avec “moins de mobilité au Pays de Galles qu’en Angleterre”, selon l’étude.
Ce rapport met en évidence les énormes écarts de réussite au Pays de Galles et en Angleterre, écarts qui se sont presque certainement creusés depuis la crise de Covid. Cette nouvelle recherche met également en évidence à quel point les écarts sont plus importants au Pays de Galles, ce qui devrait déclencher un débat au Pays de Galles sur les raisons pour lesquelles ces résultats sont si décevants et sur ce qui peut être fait de plus pour changer les choses.
David Laws, président exécutif de l’EPI
L’EPI a déclaré que les autorités locales du Pays de Galles doivent adopter des mesures dans les régions les plus pauvres d’Angleterre qui ont réussi à réduire leurs écarts de désavantage au fil du temps.
Il a déclaré que cibler un financement supplémentaire sur les écoles les plus pauvres s’était avéré efficace pour réduire l’écart de désavantage, et que davantage de financement devrait être spécifiquement ciblé sur les élèves souffrant de pauvreté persistante dans les deux pays.
L’EPI a déclaré que des mesures telles que l’attraction d’enseignants de haute qualité dans les zones les plus pauvres grâce à des suppléments de salaire, et des cours particuliers et en petits groupes avaient également permis de réduire les écarts de réussite.
Le programme phare de tutorat national du gouvernement vise à aider les élèves à rattraper les apprentissages manqués pendant la pandémie, mais la décision de se concentrer sur les élèves les plus pauvres a été critiquée par les experts de la mobilité sociale.
La Gouvernement a également annoncé une prime de nivellement pour les enseignants, où les enseignants éligibles en mathématiques, physique, chimie et informatique peuvent recevoir une prime de 3 000 £ pour enseigner dans les zones les plus pauvres de 2022 à 2025.
Luke Sibieta, chercheur à l’EPI, a déclaré : « L’écart de résultats scolaires entre les enfants pauvres et les autres est beaucoup trop large en Angleterre et au Pays de Galles.
«Mais les résultats pour le Pays de Galles sont particulièrement préoccupants – avec des enfants pauvres de près de deux ans en moyenne au moment où ils prennent leur GCSEcontre 18 mois en Angleterre.
«Et les enfants pauvres de longue date au Pays de Galles ont près de deux ans et demi de retard, contre un peu moins de deux ans en Angleterre.
“Les décideurs politiques des deux pays doivent redoubler d’efforts pour donner aux enfants les plus pauvres une meilleure chance dans la vie, et les décideurs politiques gallois doivent se demander s’il y a des leçons qu’ils peuvent tirer des régions les plus performantes d’Angleterre, où les écarts sont bien moindres.
“Dans les deux pays, une série de mesures sont nécessaires, notamment en ciblant davantage de financements dans les écoles très défavorisées, en améliorant la qualité des enseignants dans les zones défavorisées et en augmentant les cours particuliers et en petits groupes”.
David Loisprésident exécutif de l’EPI, a ajouté: «Ce rapport met en évidence les énormes écarts de réussite au Pays de Galles et en Angleterre, écarts qui se sont presque certainement creusés depuis que la crise de Covid a frappé.
“Cette nouvelle recherche met également en évidence à quel point les écarts sont plus importants au Pays de Galles, ce qui devrait déclencher un débat au Pays de Galles sur les raisons pour lesquelles ces résultats sont si décevants et sur ce qui peut être fait de plus pour changer les choses.”
Un porte-parole du ministère de l’Éducation a déclaré: «Depuis 2011, nous avons réduit l’écart de réussite entre les élèves issus de milieux défavorisés et leurs pairs à chaque étape de l’éducation jusqu’à la pandémie.
“Nous nous engageons à améliorer les opportunités pour tous, c’est pourquoi nous avons fixé un objectif ambitieux pour que 90 % des enfants quittent l’école primaire au niveau attendu en lecture, écriture et mathématiques d’ici 2030.
“Notre programme de relance de l’éducation remet déjà les enfants sur les rails après la pandémie, avec le programme révolutionnaire de tutorat national offrant près de 1,5 million de cours de haute qualité aux enfants et aux jeunes qui en ont le plus besoin.”
