Les enfants aveugles et malvoyants apprennent leur autonomie au camp scolaire

Les camps scolaires de Fondation Lucie Guderzo pour les enfants aveugles et malvoyants, ils durent 15 jours, le dernier est en cours et se termine le samedi 10 août. «Et pour terminer en beauté, le vendredi 9, nous organiserons un moment public au cours duquel nous apporterons à la communauté l’expérience des dix enfants qui ont participé au camp scolaire» dit-il. Davide Cervellinprésident de la fondation.

Cervellin, qu’est-ce qui est prévu le vendredi 9 août pour la fermeture du camp scolaire ?

Pour clôturer le camp scolaire nous organisons une soirée, à partir de 19h30, qui s’ouvrira avec la présentation du livre Ténèbres et autres couleurs (Mains éditoriales) de Alexandre Sellaniqui est un journaliste aveugle. Des passages seront lus en braille par les enfants qui poseront ensuite des questions à l’écrivain. Ensuite il y aura un concert Alexandre Baldiqui a été le premier aveugle à remporter Sanremo. Baldi revient après 30 ans à Castello Tesino (dans la province de Trente), en 1994 il est venu pour terminer l’un de nos cours pour jeunes qui s’appelait à l’époque L’ordinateur comme livre et cahier. La grande satisfaction est que beaucoup de ces enfants qui ont participé à nos cours il y a trente ans sont aujourd’hui des aveugles et des malvoyants qui réussissent dans leurs différentes professions..

Ce qui est bien, c’est que de nombreux enfants font la première course libre de leur vie pendant notre camp scolaire.

Où se déroulent vos camps scolaires ?

Ils ont lieu dans une cabane de Baia di Lamon, à la frontière entre la Vénétie et le Trentin, entre la commune de Lamon et la commune de Castello Tesino, à 1250 mètres d’altitude. C’est un très bel endroit, une colline entourée de prairies, il n’y a aucun danger. Ce qui est bien, c’est que de nombreux enfants font la première course libre de leur vie pendant notre camp scolaire..

Quelle est la particularité de vos camps scolaires ?

La particularité est que nous on travaille beaucoup sur l’apport qui existe chez l’individu, sur le sens du groupe de pairs. Ce sont des enfants qui fréquentent l’école publique et qui sont toujours considérés comme « différents » des autres. Dans le camp scolaire que nous organisons, ils se retrouvent tous pareils et n’ont aucune justification pour ne pas pouvoir faire les choses parce qu’ils sont aveugles.. C’est un fait de grande importance, nous organisons des camps scolaires depuis 2016. Être ensemble avec des personnes du même État crée un grand renforcement de l’estime de soi. Si Alessandro, Claudia, Lorenzo peuvent le faire, je peux le faire aussi. C’est un fait très important. Un autre élément important est que nous fournissons une assistance à un niveau minimal.

Expliquez-nous mieux.

Dix garçons sont suivis par deux opérateurs. Nous avons réalisé que nous vivons à une époque où il y a trop d’aide aux personnes handicapées. et c’est l’élément qui mine l’autonomie. L’objectif de ces camps scolaires est de développer l’autonomie. Si je suis autonome, je gagne en indépendance, je réalise plus facilement mon processus d’inclusion dans les études, le travail et dans tous les domaines. La présence d’opérateurs, attentifs mais peu nombreux, fait que tout ce qui est aide et besoin est principalement recherché chez d’autres comme vous. Et l’autonomisation vient du groupe de pairs.

Comment se passe la journée au camp scolaire ?

Elle est rythmée par toute une série d’activités dont les enfants sont toujours les protagonistes. Le matin, le drapeau est hissé et le soir, le drapeau est abaissé, pour rappeler le moment du repérage. Ensuite, il y a la préparation du petit-déjeuner et le réaménagement de l’environnement, le tout fait par les garçons. Ensuite ils font des activités manuelles et des excursions. Ils préparent le déjeuner et le dîner, en groupe et en rotation ils s’occupent par exemple d’éplucher les pommes de terre, de préparer la table, de cuisiner aux fourneaux, de servir à table, de faire la vaisselle. Les garçons doivent laver leurs propres vêtements. Ce sont autant d’actions qui semblent minimes, mais qui sont fondamentales.

Nous avons réalisé que nous vivons à une époque où il y a trop d’aide aux personnes handicapées. et c’est l’élément qui mine l’autonomie

Et quand finissent-ils le camp scolaire ?

Nous éprouvons une grande satisfaction lorsqu’ils disent à leurs parents : « Maman, papa, quand tu rentreras tard du travail, je te préparerai les pâtes.». C’est important, surtout parce que je me souviens que nous parlons d’enfants qui ne voient pas et à qui on dit souvent : “Tu ne peux pas faire ça, tu ne peux pas toucher le poêle parce que tu vas te brûler”. Ensuite, ils font des activités annexes à l’école.

Organisent-ils des ateliers ?

Oui, la lecture et l’informatique. Nous avons compris que la lecture est un processus très important pour l’apprentissage et l’autonomie.. Dans les écoles, pour les aveugles, on a tendance à remplacer la lecture par l’écoute, par des livres audio. Nous aimerions plutôt qu’ils apprennent à lire le braille. Les enfants font également un laboratoire informatique, cela se veut également un élément d’autonomie. Nous ne voulons pas que les enfants qui ne voient pas aient un lecteur ou quelqu’un qui prépare du matériel pour eux, mais nous voulons qu’ils lisent de manière indépendante avec leurs propres outils.avec des machines à lire, afin de rédiger un article et de le remettre à l’enseignant sans avoir besoin d’un traducteur ou d’un transcripteur.

Le soir, une fois le dîner terminé, les garçons font le rangée. Pouvez-vous nous expliquer ce que c’est ?

Avec le terme vénitien rangée nous faisons référence à ce moment où, dans la tradition paysanne, les gens se retiraient dans les écuries pour discuter. Dans le rangée les enfants parlent de ce qui s’est passé pendant la journée, des succès, des défaites, des problèmes, des solutions qu’ils ont trouvées. C’est une comparaison entre eux, sans l’intermédiation des adultes. Nous avons remarqué que c’est un moment très important car des comparaisons assez serrées apparaissent. Et puis nous essayons d’être une partie active du territoire où nous allons, pas un élément en soi.

Comment?

Un groupe alpin, le pro loco, collabore avec nous, il y a une collaboration avec les hôtels si on a besoin d’accompagnement. Par exemple, les parents peuvent avoir besoin d’un abri ou les enfants peuvent avoir besoin de laver leurs vêtements en cas de jours de pluie consécutifs. Ensuite, nous organisons un événement final du camp scolaire, comme le concert du vendredi 9 août. Dans la communauté où nous allons, nous apportons cette belle expérience d’inclusion. Et, avouons-le, nous apportons également des mouvements de personnes et, par conséquent, de l’argent. Ceci est reconnu par la communauté, qui nous accueille chaleureusement lorsque nous partons avec un affectueux « Au revoir ».

Pourquoi le bon âge se situe-t-il entre 10 et 16 ans ?

Le bon moment pour les camps scolaires se situe entre 10 et 16 ans car ils sont capables de s’impliquer davantage et de reconnaître qu’ils s’impliquent ou qu’ils restent en dehors du jeu.. Étant parmi leurs pairs, ils comprennent qu’ils sont capables d’atteindre des objectifs importants d’autonomie et qu’ensuite ils vont manger une pizza avec leurs camarades de classe.

Quelle est l’histoire de vos camps scolaires ?

Les premières années avaient une approche des anciens cours d’informatique que nous faisions dans les années 90, ils se déroulaient dans un hôtel avec des activités à l’extérieur. Ensuite nous avons fait un camp mixte pendant un moment, entre un hôtel et un camping. Mais ensuite nous avons choisi de les faire uniquement en camping, nous nous sommes rendu compte que les activités de plein air étaient beaucoup plus appréciées par les enfants, tant pour l’autonomie qu’ils gagnent que pour l’expérience d’immersion dans la nature. Les garçons vont avec le biberon chercher du lait frais. J’aimerais aussi vous parler de l’importance pour ces enfants de se rassurer avec un imaginaire d’adulte.

Très intéressant, pouvez-vous expliquer cette « imagerie adulte ».

Le besoin de ces enfants de penser un imaginaire comme les adultes est grand. Ils peuvent le faire s’ils rencontrent des personnes aveugles ou malvoyantes qui ont suivi des parcours professionnels spécifiques. Chaque année nous sélectionnons des personnes issues du monde des aveugles et malvoyants : un professeur, un journaliste, un chanteur, un kiné, un musicien.. Chaque année, les enfants rencontrent des témoignages avec lesquels ils passent des heures pour comprendre comment vivent et travaillent certains adultes aveugles, afin de leur représenter un scénario possible.

Photo Fondation Lucia Guderzo