Crédit : Unsplash/CC0 Domaine public
Les professionnels qui évaluent les enfants souffrant de troubles d’apprentissage entretiennent des idées fausses sur la dyslexie, selon une nouvelle étude qui appelle à des procédures d’évaluation standardisées fondées sur des preuves.
L’étude, menée par l’Université de Durham, a révélé que près de la moitié des professionnels de la dyslexie participant à l’étude croyaient à au moins un indicateur non prouvé de dyslexie, ce qui pourrait conduire à un mauvais diagnostic des enfants.
Dans une enquête menée auprès de 275 professionnels de la dyslexie, le mythe le plus répandu – qui n’est pas étayé par des preuves solides – était que les personnes dyslexiques lisaient les lettres dans l’ordre inverse, ce que croyaient 61 % des spécialistes.
Un peu plus de 30 % des professionnels estiment également que le fait de sauter des lettres est une caractéristique clé de la dyslexie. Cependant, il n’existe actuellement aucune preuve démontrant que ces deux éléments constituent des indicateurs fiables de la dyslexie.
L’enquête a ciblé un éventail de professionnels britanniques impliqués dans l’évaluation des élèves dyslexiques, tels que des spécialistes de la dyslexie, des évaluateurs spécialisés et des psychologues scolaires. Ils ont été interrogés sur les évaluations qu’ils utilisaient, sur la manière dont ils prenaient leurs décisions en matière de diagnostic et sur ce qu’ils considéraient comme des indicateurs de dyslexie.
Bien que plus de 75 % des professionnels aient utilisé des évaluations recommandées par le Comité des normes d’évaluation des troubles d’apprentissage spécifiques (SASC), plus de 82 % des répondants ont également utilisé des mesures supplémentaires. Les participants ont énuméré 71 autres mesures différentes, ce qui indique qu’il existe de nombreux tests différents utilisés par les professionnels au cours du processus d’évaluation.
Au Royaume-Uni, il n’existe actuellement aucune directive officielle sur la définition et l’identification des élèves souffrant de dyslexie ou d’autres troubles d’apprentissage. La responsabilité de l’élaboration de procédures et de normes de diagnostic incombe en grande partie à diverses organisations professionnelles indépendantes.
Les chercheurs demandent que des connaissances fondées sur des données probantes soient intégrées aux procédures d’évaluation et que celles-ci soient guidées par la politique gouvernementale.
L’étude est publiée dans Annales de la dyslexie et des chercheurs impliqués de l’Université de Durham et de l’Université normale nationale de Taiwan.
L’auteur principal, le Dr Johny Daniel de la School of Education de l’Université de Durham, a déclaré : « Nos résultats montrent qu’il est nécessaire que les politiques gouvernementales guident la manière dont les élèves souffrant de troubles de la lecture doivent être évalués, en se basant sur des preuves fiables. Il est également important que les associations de dyslexie et de psychologie au Royaume-Uni veillent à ce que toutes les idées fausses parmi les professionnels soient directement prises en compte dans leurs directives afin que les enfants soient évalués de manière cohérente dans tous les domaines. »
On estime qu’environ une personne sur dix au Royaume-Uni souffre d’un certain degré de dyslexie.
L’étude a révélé un manque général de consensus parmi les évaluateurs sur le processus d’identification d’une personne dyslexique. Beaucoup d’entre eux adhèrent à l’idée que la dyslexie est un déficit dans les domaines fondamentaux de la lecture, mais plusieurs autres la considèrent comme une disparité entre les capacités de lecture et les capacités cognitives des individus.
Les spécialistes de la dyslexie qui ont participé à l’étude ont également utilisé un certain nombre d’autres indicateurs de dyslexie non corroborés, tels que des niveaux élevés de créativité (17 %), des problèmes de motricité ou de maladresse (17 %) et des difficultés à lire des mots de certaines couleurs (15 %) ou polices (12 %). Les données empiriques ne confirment pas ces indicateurs de dyslexie.
Le Dr Daniel a ajouté : « Un dépistage précoce est absolument crucial pour que le soutien puisse être mis en place le plus rapidement possible. Cependant, notre étude montre qu’il existe une grande variabilité dans les méthodes utilisées pour identifier les troubles de la lecture tels que la dyslexie, ce qui peut conduire à des diagnostics erronés ou à des oublis complets chez les enfants. »
Plus d’informations :
Identifier les élèves dyslexiques : étude des méthodes d’évaluation actuelles, Annales de la dyslexie (2024). DOI : 10.1007/s11881-024-00313-y
Fourni par l’Université de Durham
Citation:Les idées fausses sur la dyslexie chez les professionnels risquent d’entraîner un mauvais diagnostic chez les enfants (2024, 28 août) récupéré le 28 août 2024 à partir de
Ce document est soumis au droit d’auteur. En dehors de toute utilisation équitable à des fins d’étude ou de recherche privée, aucune partie ne peut être reproduite sans autorisation écrite. Le contenu est fourni à titre d’information uniquement.
2024-08-29 03:00:02
1724891078
#Les #idées #fausses #sur #dyslexie #chez #les #professionnels #risquent #dentraîner #mauvais #diagnostic #chez #les #enfants