Les outsiders de la technologie d’aujourd’hui sont les champions de demain

« Papa, puis-je démonter ton rasoir ? » Non ! “Mais ouvrez votre ordinateur portable et voyez à quoi il ressemble là-dedans ?” Ne touchez pas !
Les enfants sont curieux. Ils veulent savoir comment fonctionne la technologie derrière les choses. Vissez-le, construisez quelque chose vous-même. Mais si papa n’abandonne pas son rasoir, il doit y avoir autre chose pour entretenir le désir de technologie. Ou de les redécouvrir.

Soyez enthousiasmé par la technologie. C’est la devise Initiative technologique de Karlsruhe technika. Car il y a aussi des enfants qui n’osent même pas aborder la technologie, la trouvent totalement ennuyeuse ou n’y ont pas accès. Face à la pénurie de main-d’œuvre qualifiée, une chose est certaine : les jeunes qui reçoivent un soutien précoce en informatique et technologie sont très sollicités plus tard dans leur vie professionnelle.

Ariane Lindemann s’entretient avec Dirk Fox, le fondateur de technika, sur la façon d’intéresser les enfants à la technologie et sur la façon dont même des personnes non techniques peuvent devenir des bricoleurs.

La technika est bien connue pour faire des inventeurs enthousiastes de ceux qui n’aiment pas la technologie. Comment les sujets doivent-ils être préparés pour que les enfants s’y passionnent ?

La chose la plus importante est l’approche ludique. Une approche intrinsèque de l’apprentissage est toujours la meilleure motivation. Si les enfants peuvent choisir eux-mêmes ce qu’ils veulent faire et s’ils peuvent résoudre des tâches ou des problèmes qu’ils se sont fixés, c’est amusant pour eux d’apprendre quelque chose.

Contrairement aux écoles, où les tâches ouvertes tendent à être l’exception ?

Malheureusement oui. À l’école, les enfants sont conditionnés pour qu’il n’y ait qu’une seule solution correcte à chaque tâche. Mais plus tard dans la vie, il y a rarement de mauvaises solutions, seulement des meilleures et des pires. Aucun ingénieur ne se voit confier une tâche dont il connaît déjà la solution. Les enfants apprennent généralement à trouver des solutions à des problèmes qu’ils n’ont pas.

C’est certainement inévitable dans certaines matières…

Absolument. Rien contre une bonne culture générale. Mais à long terme, c’est bien sûr une expérience frustrante lorsque tout ce que vous apprenez n’a aucune application dans votre propre vie. Lorsque les enfants reçoivent des tâches qu’ils se sont fixées, ils essaient de les résoudre. Lorsqu’ils se rendent compte qu’ils sont bloqués, ils cherchent des améliorations. Et c’est exactement la clé : amener les enfants dans un flux afin qu’ils éprouvent de l’enthousiasme et leur propre efficacité personnelle et développent leur résolution de problèmes et leur bricolage jusqu’à ce que cela aille de mieux en mieux.

À quel moment les enfants peuvent-ils être exposés à la technologie ?

Il est certainement logique de commencer par une offre technologique en deuxième année du primaire. En première année, les enfants doivent d’abord s’adapter à leur nouvel environnement. Dans bon nombre de nos groupes techniques, nous commençons par de petites programmations dès la troisième année.

C’est très tôt…

Oui, mais il arrive souvent que lorsque quelques enfants s’enthousiasment pour la programmation, des processus dynamiques de groupe s’installent, ce qui signifie que d’autres prennent le train en marche et expérimentent également. Nous avons eu de très bonnes expériences ici.

L’informatique et la technologie sont-elles négligées dans les écoles ?

Définitive. Les écoles forment même moins que dans les années 1970 et 1980. A cette époque, il y avait encore des cours d’artisanat dans les écoles élémentaires. Les garçons – et les filles aussi – ont reçu une approche tout à fait naturelle de la technologie. Puisque l’intérêt pour la technologie a tendance à diminuer dans la sphère privée parce qu’on a tendance à la jeter au lieu de la réparer, l’accès à la technologie a également diminué dans les familles. Malheureusement, les écoles ne compensent pas cela.

De plus, les écoles élémentaires ont presque exclusivement des enseignantes.

Puisqu’il n’y a pas d’offres, il n’est bien sûr pas nécessaire qu’un enseignant du primaire suive une formation ou une formation continue ici. Ce qui signifie, cependant, que les modèles pour les filles et les garçons manquent pour la plupart ici.

Les écoles secondaires ont également commencé beaucoup trop tard…

Dans les écoles secondaires du Bade-Wurtemberg, il y a la matière NWT (informatique, sciences naturelles, technologie) à partir de la huitième année. Les enfants ont déjà 13 ans. Ceci est bien sûr une blague. À l’ère de la numérisation, c’est comme introduire la musique et le sport en huitième année. Le fait que nous nous permettions cela dans la technologie est incompréhensible étant donné l’importance économique et sociale sans cesse croissante de la technologie et de l’informatique et est un grand désavantage pour nos enfants – et pour toute l’Allemagne.

En 2015, vous avez la technika | Fondation de l’initiative technologique de Karlsruhe, qui aide les écoles à créer des groupes de travail sur la technologie et la robotique. Par quelle impulsion ?

J’ai trouvé très décevant le fait que l’importance de la technologie et de l’informatique soit complètement sous-estimée dans la société. J’ai remarqué cela avec mes trois fils. Les écoles n’ont presque rien à offrir à cet égard.

Aujourd’hui, huit ans plus tard, la situation est-elle tout aussi sombre ?

Malheureusement oui. Je pense que c’est encore pire. Dans presque tous les domaines, on parle de pénurie de main-d’œuvre qualifiée. Mais je me demande quels travailleurs qualifiés financent réellement notre prospérité? Nous gagnons 57% du produit intérieur brut en Allemagne en exportant des marchandises – principalement de l’industrie automobile et de la construction mécanique. Tout ce pays en vit. Plus de 33% de tous les emplois sont désormais des emplois STEM. Cela signifie qu’un tiers des élèves qui quittent l’école travailleront plus tard dans un emploi STEM. Et MINT se compose d’environ 95% de technologie et d’informatique. L’école ne se prépare pas à ce dont une grande partie des enfants vivra plus tard. C’est absurde.

Mais il y a aussi des points lumineux. Cet écart est comblé avec les fischertechnik AG de la Karlsruher Technik-Initiative…

Dans les groupes de travail fischertechnik, nous aidons les écoles à mettre en place des groupes de travail technologie et robotique. Nous avons désormais équipé plus de 130 écoles de la région avec des kits de construction fischertechnik et promouvons ainsi de manière ludique les compétences techniques et informatiques des écoliers. L’éventail des cours commence dès la troisième année de l’école élémentaire et se complète systématiquement et durablement.

Dans les métiers du MINT, la proportion de femmes est de 13,8 %. Encore une image triste. Qu’en est-il du quota de filles dans les AG ?

Dans les écoles élémentaires, nous avons un très bon accès aux filles. À cet âge, le genre ne joue pas un grand rôle, les filles s’impliquent sans réserve dans ces sujets. Certaines administrations scolaires soutiennent les AG avec un système de quotas. En conséquence, le taux de participation des filles dans les fischertechnik et Technik AG dans les écoles secondaires a également augmenté de manière significative.

L’intérêt diminue-t-il pendant la puberté ?

Absolument. Ceci est encore plus prononcé chez les filles en raison des effets de troupeau. Si une ou plusieurs filles du groupe sont fatiguées, les autres emboîtent le pas. Nous avons essayé de faire quelque chose à ce sujet avec nos clubs de filles, que nous offrons maintenant dans certaines écoles. Pour que les filles – sans les garçons – puissent être entre elles, ce qui à cet âge se traduit souvent par une utilisation plus décomplexée de la technologie.

Les technikaLabs de l’initiative techniKAmpus sont un développement ultérieur de l’offre précédente. Ils proposent des offres MINT périscolaires dans les maisons des jeunes et pendant les vacances des offres du comité des jeunes de la ville. Quelle était l’intention ici?

Un grand avantage des AG dans les écoles est la faible barrière à l’entrée. Les enfants sont de toute façon à l’école, ont peut-être des cours l’après-midi, puis restent là et vont dans un club. Ce qui s’avère initialement être un avantage peut cependant être un inconvénient pendant la puberté. Alors un tel AG peut soudainement devenir inintéressant. Nous essayons de contrer un peu cette dynamique en proposant également des activités périscolaires dans les clubs de jeunes. Les clubs de jeunes ne sont pas liés à l’école, mais constitués localement, et surtout dans les écoles secondaires, nous avons souvent la situation que d’autres groupes d’amis se forment soudainement parce que tous les enfants ne vivent plus près de l’école.

À quoi les enfants peuvent-ils s’attendre dans les technikaLabs ?

Ici, nous proposons les mêmes offres que dans les AG fischertechnik. Dans les technikaLabs, cependant, nous avons un partenaire professionnel par le biais du comité des jeunes de la ville en tant que principal fournisseur de programmes de vacances pour les enfants à Karlsruhe, qui offre une organisation parfaite et prend en charge le soutien social des enfants.

De plus, le partenariat avec l’Institute for Product Development (IPEK) du KIT nous permet de promouvoir de manière encore plus ciblée les jeunes talents technologiques. Cela signifie que nous pouvons offrir des connaissances approfondies et une prise en charge professionnelle aux enfants qui souhaitent aller au-delà de l’apprentissage par le jeu et qui souhaitent participer à des compétitions.

À quoi ressemble exactement cette promotion des talents ?

D’une part, nous étendons l’équipement avec fischertechnik pour inclure l’impression 3D, la découpe laser et les capteurs. Cela signifie que les enfants peuvent réaliser des dessins en 3D, les découper et les utiliser pour construire des prototypes semi-professionnels. Par-dessus tout, nous voulons soutenir des groupes qui, par exemple, expérimentent dans les écoles ou font des recherches sur les jeunes ou participent à des compétitions de robotique dans le monde entier.

Qui guide les enfants dans les maisons de jeunes ?

Cela varie beaucoup et dépend de qui nous pouvons gagner dans la région. Dans une large mesure, cela est fait par les employés du comité des jeunes de la ville. Il y en a pas mal qui sont techniquement affins. Dans les offres de vacances, nous avons nous-mêmes de nombreux partenaires bénévoles. Par exemple, les employés ayant une affinité pour la technologie des entreprises de Karlsruhe, les stagiaires qui en font un projet de stage ou les étudiants.

Dirk Renard

né à Coblence en 1965, a étudié l’informatique au KIT et est membre du conseil d’administration du CyberForum depuis 2008. Il est auteur et éditeur de plusieurs revues spécialisées (dont ftpedia). Il s’occupe de la protection des données et de la sécurité informatique depuis plus de 30 ans. Sa société secorvo security consulting GmbH est l’une des principales sociétés de conseil en matière de sécurité informatique et de protection des données en Allemagne. Dirk Fox a reçu la Croix fédérale du mérite pour ses services.

À propos du projet techniKAmpus

Dans le projet techniKAmpus, technika | Karlsruhe Technology Initiative Offres extrascolaires durables MINT pour les enfants et les jeunes dans les lieux de travail ouverts pour les enfants et les jeunes et pendant les offres de vacances du City Youth Committee eV Les partenaires du projet sont le CyberForum eV, le City Youth Committee eV (stja) et l’Institute for Product Développement (IPEK) de l’Institut de technologie de Karlsruhe (KIT). Le ministère fédéral de l’Éducation et de la Recherche finance le projet dans le cadre de la ligne directrice “Cluster régional pour l’éducation STEM pour les jeunes”.

À propos de Technika | Initiative technologique de Karlsruhe

Les techniques | Karlsruher Technik-Initiative est un projet initié par le CyberForum qui suscite l’enthousiasme des jeunes (de la 3e à la 12e année) pour la technologie. En tant que plus grande initiative régionale MINT d’Allemagne, technika touche chaque semaine plus de 2 000 enfants et jeunes dans plus de 130 écoles et institutions. technika soutient la création de groupes de travail sur la robotique et la technologie, recrute des sponsors, organise des événements et coordonne les programmes de vacances STEM. Avec des visites d’entreprises, des offres de vacances, des concours de robotique et des formations multiplicatrices ainsi que des offres spécifiques pour les filles, technika élargit continuellement l’éventail des offres. Le CyberForum travaille en collaboration avec les universités de la région et est soutenu idéalement et financièrement par de nombreuses fondations et initiatives, telles que karlsruhe.digital.

Plus d’informations sur l’initiative technologique de Karlsruhe :