Près de cinq ans après que les écoles de l’État ont été forcées de pivoter des instructions en ligne en raison de la pandémie Covid-19, les impacts sur l’apprentissage et les compétences perdues pendant cette période sont ressentis et vus dans les salles de classe du district scolaire public du comté de Lackawanna. Cependant, les éducateurs et les administrateurs mettent en œuvre des stratégies pour aider les étudiants à se remettre sur la bonne voie et connaissent le succès.
Une analyse du Sunday Times of Pennsylvania System of School Evaluation Les résultats de l’année scolaire 2018-2019 à 2023-24 ans ont montré que les scores dans les trois domaines testés – mathématiques, sciences et arts de la langue anglaise – étaient en baisse pendant la majorité de Lackawanna Districts scolaires du comté.
La pandémie covide-19 a frappé au début de 2020.
Le test, administré chaque année, mesure à quel point les élèves des écoles publiques sont compétents dans les trois domaines. Les élèves de la 3e à la 8e année sont évalués dans les arts et les mathématiques de la langue anglaise, et les classes à la 5e année sont testées en science.
Les districts ont connu la plus grande baisse des scores des arts de la langue anglaise de l’année scolaire 2018-2019 à 2023-24, avec des scores diminuant de 9% pour tous les districts scolaires du comté.
Les districts scolaires qui ont connu les plus grandes baisses des scores au cours de ces années étaient Old Forge et Scranton. Selon l’analyse du Times, les scores des arts en anglais d’Old Forge ont chuté de 37% et les scores scientifiques ont diminué de près de 22%, la plus forte diminution du comté de ces sujets, selon l’analyse du Times. Le score mathématique de Scranton a connu la plus grande baisse du comté pendant cette période, baissant près de 34%.
Les districts avec les plus petites baisses des scores de 2018-19 à 2023-24 étaient North Pocono et Abington Heights, North Pocono ayant la plus petite baisse des scores ELA à 9%. Abington Heights a connu la baisse la plus faible des scores mathématiques à près de 4% et la science à près de 5%.
Les districts ont connu une baisse modérée de leurs scores scientifiques de l’année scolaire 2018-2019 à 2023-24. Ces scores ont augmenté dans cinq districts – Forest City Regional, Lackawanna Trail, Lakeland, Mid Valley et Riverside. Trois districts – Dunmore, Lackawanna Trail et Riverside – avaient des scores mathématiques qui ont augmenté pendant cette période. Les scores des arts de la langue anglaise ont diminué dans les 12 districts scolaires qui ont une frontière dans le comté.
Il y a eu une certaine amélioration des scores entre les 2022-23 et 2023-24 ans, alors que les scores scientifiques dans quatre districts – la région de Carbondale, la région régionale de Forest City, le sentier de Lackawanna et le Riverside – ont augmenté et les scores mathématiques ont augmenté dans six districts – Carbondale Région, Dunmore, Forest City Regional, Lackawanna Trail, Old Forge et Riverside.
Les améliorations sont conformes aux moyennes rapportées par le Département d’État de l’Éducation, qui ont indiqué que la maîtrise des mathématiques était passée de 38% en 2022-23 à 40% en 2023-24, et la science est passée de près de 58,9% en 2022-23 à 59% en 2023-24. Mais la maîtrise des arts de la langue anglaise est passée de près de 55% en 2022-23 à près de 54% en 2023-24.
Bien que les scores de la région de Carbondale ont diminué entre les années scolaires 2018-2019 et 2023-24 dans tous les domaines testés, ils se sont améliorés de 2022-23 à 2023-24 ans – en hausse de près de 11% en sciences, 11% en arts de la langue anglaise et près de 33% en mathématiques. Le district était le seul dans le comté dont le score des arts de la langue anglaise a augmenté de 2022-23 à 2023-24, a indiqué l’analyse.
La baisse des scores ne surprend pas Suzanne Murray Galella, professeur agrégé d’éducation et président du département de l’éducation de l’Université de Marywood. Elle a dit que la pandémie a changé l’environnement que les élèves apprennent, avec certains qui ne retournaient même pas à l’école.
“Il y a eu de superbes poches de perte d’apprentissage”, a déclaré Galella. «Nous le voyons dans les districts urbains, suburbains et ruraux. C’est dans différents types de districts, statut de classe socioéconomique. »
Galella a déclaré que les jeunes élèves qui entraient dans la maternelle en troisième année pendant la pandémie avaient raté l’occasion de perfectionner leurs compétences en lecture grâce à des activités en personne.
«Ils ont perdu ce temps d’apprentissage, ce qui était si critique pour ces compétences fondamentales», a-t-elle déclaré.
Elle a déclaré que les districts scolaires font de leur mieux pour atténuer les effets de l’apprentissage, équilibrant souvent pour faire prendre les élèves dans des matières comme la lecture et les mathématiques tout en veillant à ce qu’ils ressentent également des matières comme la musique et le gymnase. Certaines écoles ont incorporé des activités transversales dans la journée, où les élèves peuvent pratiquer des compétences comme la lecture dans différents domaines.
Cependant, Galella a déclaré qu’il y avait plus d’étudiants diagnostiqués comme ayant des besoins spéciaux et que davantage d’étudiants ont eu des problèmes d’attention depuis le début de la pandémie.
Elle a dit que la technologie peut être un outil efficace en classe, mais il doit y avoir un équilibre entre l’informatique et l’apprentissage en personne. Elle a dit qu’elle avait beaucoup appris à ce sujet de ses élèves de Marywood qui a utilisé la technologie pour faire leur travail scolaire pendant la pandémie.
Les administrateurs ont mis en œuvre diverses stratégies pour lutter contre la perte d’apprentissage.
Dans la région de Carbondale, les administrateurs créent des relations entre les étudiants, les familles et les enseignants à améliorer l’apprentissage dans les écoles.
L’établissement de relations a été particulièrement efficace pour les élèves des écoles élémentaires, a déclaré la directrice de l’école primaire, Meg Duffy, ainsi que des techniques d’autorégulation, telles que des exercices de pleine conscience et des compétences de fixation d’objectifs, et l’apprentissage socio-émotionnel.
«Lorsque les élèves se sentent soutenus et appréciés, ils sont plus engagés et plus motivés à apprendre», a-t-elle déclaré. «Ce sentiment d’appartenance se traduit par une participation accrue et des efforts académiques.»
Preuve de présentation
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Les administrateurs du lycée ont commencé à étudier les données académiques des élèves et ont commencé des conférences individuelles entre les enseignants et les élèves de l’année scolaire pour identifier les forces et les faiblesses des élèves en mathématiques, les arts de la langue anglaise et les sciences. Les enseignants discutent des forces et des faiblesses de l’élève dans les domaines et élaborent un plan pour s’améliorer dans une matière particulière. Le calendrier du secondaire a également été remanié pour inclure une période de flexion, où les élèves ont du temps supplémentaire avec les enseignants pour travailler sur une matière particulière.
La professeure de mathématiques, Jennifer Demchak, a déclaré que les conférences lui permettaient d’adapter son programme d’études et son enseignement pour les élèves qui ont plus de besoin significatif que les autres.
«Je suis en mesure de répondre à ces besoins ciblés pour ces étudiants et de les aider à montrer une certaine croissance», a-t-elle déclaré.
«Je pense que nous voyons le plus de valeur dans cette conférence étudiante», a-t-elle déclaré.
Les administrateurs ont également appris les techniques de désescalade et se sont concentrés sur les techniques de lecture.
Sayre a déclaré que le fait de ne pas avoir d’attention et de perte de structure un à un était difficile pour les élèves pendant la pandémie, ce qui leur rend difficile de s’engager avec leur travail scolaire. Mais l’initiative Chromebook individue du district a été lancée au cours de l’école 2020-2010 et s’est poursuivie, et est particulièrement utile pour la PSSA administrée en ligne plus tard cette année.
Les responsables du district scolaire de Scranton, où les élèves ont appris pratiquement pendant une grande partie de l’année scolaire 2020-21, ont traité des effets de la perte d’apprentissage, mais Robert Gentilezza, le directeur de la conformité du district, est convaincu que les stratégies mises en œuvre pour le combattre aideront à le combattre Boostez les scores PSSA aux niveaux prépondémiques.
Ces stratégies comprenaient le programme de rénovation; une académie d’été gratuite à l’été 2021 qui a offert des interventions de tutorat, de lecture et de mathématiques; doubler les cours d’art en anglais et de mathématiques en anglais; et l’administration de tests de référence pour voir dans quelle mesure les étudiants se portent dans différentes matières.
“Nous avons essayé de les réaliser autant que possible”, a-t-il déclaré.
Les responsables se sont également concentrés sur les besoins en santé émotionnelle et mentale en administrant des enquêtes climatiques sur la façon dont les élèves ressentent et provoquer davantage de personnel de santé mentale, notamment un coordinateur de la santé mentale, Elizabeth Hemphill, qui a commencé l’année dernière. Les directeurs ont également appris des techniques pour travailler avec les étudiants sur leurs problèmes lorsqu’ils sont disciplinés, ce que Gentilezza espère que tous les administrateurs du district apprendront.
Old Forge Surintendant Christopher Gatto, Ed.d., a déclaré que la perte d’apprentissage se manifestait sous la forme de lacunes dans les compétences fondamentales, en particulier avec la pensée et la compréhension d’ordre supérieur, la maîtrise de la lecture réduite et les défis dans l’application des stratégies de résolution de problèmes en mathématiques. Ils étaient particulièrement évidents dans les notes où les transitions vers de nouveaux niveaux universitaires ont coïncidé avec la pandémie, a-t-il déclaré.
Pour y remédier, les responsables ont mis en œuvre diverses stratégies, telles que les programmes d’apprentissage supplémentaires, la rédaction de cadres et l’analyse de texte, l’administration d’évaluations et l’intégration des questions de test de la PSSA dans le programme d’études, la fourniture d’incitations à la croissance et aux performances des élèves, et à l’adaptation de l’assainissement des étudiants en fonction des tests de référence.
Cependant, il a déclaré que les stratégies les plus efficaces ont été les récompenses, la couture de l’enseignement en fonction des tendances de croissance et de régression et la collaboration des enseignants. Gatto a déclaré que l’analyse des tendances avait conduit à la croissance des élèves de sixième année de l’année 2022-23 à 2023-24.
Le surintendant d’Abington Heights, Christopher Shaffer, Ed.D., a déclaré qu’il est important que les étudiants soient engagés dans des tâches qui poussent et développent leurs compétences essentielles sur la lecture, l’écriture et la pensée. Il a ajouté qu’il est important de résoudre les incohérences dans l’apprentissage et d’impliquer les élèves et de s’y engager.
«Il est absolument important que les élèves possèdent cet apprentissage», a-t-il déclaré.
Publié à l’origine: 26 janvier 2025 à 00h00 HNE
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