Les lecteurs répondent à une lettre liant la baisse de la maturité scolaire des enfants au manque d’interaction avec les adultes dans leur vie
dim. 17 mars 2024 17h42 CET
Il est frustrant de constater un manque de compréhension des pressions que subissent les parents modernes de la part de lecteurs comme Janice White, qui déplore de voir en public des parents qui ne s’intéressent pas à leurs enfants incités à l’écran et tire la conclusion qu’il s’agit d’une parentalité si peu engagée. qui provoque les résultats soulevés par le Kindred2 enquête sur la préparation à l’école (Lettres, 10 mars).
En tant que mère d’un enfant de quatre ans et éthicienne des technologies, je comprends parfaitement les inquiétudes autour du temps passé devant un écran et le contexte complexe dans lequel la promotion 2023 a commencé l’école : manque d’accès aux visiteurs sanitaires, verrouillage des terrains de jeux et d’autres aires de jeux socialisantes pendant Covid ; le manque de services de garde d’enfants abordables mais l’augmentation du coût de la vie, ce qui signifie que toute garderie, école maternelle ou groupe de jeu socialisant enlève des revenus et/ou du temps à l’un des parents ; et l’état désastreux des services à l’enfance frappés par l’austérité.
J’ai reçu très peu de soutien une fois que j’ai quitté l’hôpital avec mon nouveau bébé : en raison du confinement, mon bébé n’a pas été vu par un visiteur de santé pendant près de deux ans. Il n’est pas étonnant que « 43 % des parents n’aient pas entendu parler de la notion de préparation à l’école et de son lien avec les étapes de développement de leur enfant avant l’âge de 4 ans », selon l’enquête Kindred2.
De plus, les parents doivent travailler à domicile tout en s’occupant de leurs enfants en raison du manque de services de garde d’enfants abordables. Faut-il donc s’étonner qu’ils recourent au temps passé devant un écran pour permettre des réunions ou des périodes de travail calmes, ou même simplement un peu de calme et de tranquillité ? La plupart des parents comprennent que le temps passé devant un écran n’est pas la meilleure façon d’occuper leur enfant, mais ils n’ont guère de choix.
Peut-être qu’au lieu de faire honte aux parents qui font de leur mieux dans des moments difficiles, nous devrions chercher à comprendre les pressions qui s’exercent sur eux.
Professeur Catherine Flick
Professeur d’éthique et de technologie des jeux, Staffordshire University
• Une jolie lettre de Janice White sur l’apprentissage des jeunes enfants. En tant qu’institutrice de formation primaire, j’ai appris à lire à notre première fille, Linda, avant de commencer l’école. Lorsque j’ai appelé l’école la plus proche pour organiser sa venue, j’ai découvert qu’ils utilisaient le programme de lecture (de courte durée) de l’alphabet d’enseignement initial. J’ai interrogé le directeur à ce sujet, lui expliquant que Linda savait déjà lire. Sa réponse : « Nous n’avons pas d’enfants qui viennent dans cette école et qui savent déjà lire. » Heureusement, ITA n’a duré qu’un mandat supplémentaire. Linda a ensuite obtenu un diplôme en droit.
Marie Pickard
Ossett, Yorkshire de l’Ouest
• Nous travaillons avec les écoles pour soutenir les enfants qui manquent de compétences linguistiques et de communication adaptées à leur âge. Notre travail de partage de livres implique une lecture dialogique dans laquelle les livres sont utilisés pour promouvoir la conversation plutôt que pour apprendre aux enfants à lire. Certains livres ne contiennent pas de mots, mais sont explorés avec les enfants pour développer leurs compétences linguistiques. Nous demandons aux parents de permettre aux enfants de décrire des images et de les laisser raconter leur propre histoire.
Le programme a été initialement développé à Université de lecture. Dans nos petits essais, nous obtenons d’excellents résultats en termes d’augmentation du langage des enfants et de changements de comportement des parents qui montrent une réciprocité accrue plutôt que de lire aux enfants. Notre expérience montre que les enfants et les parents passent ensemble beaucoup plus de temps avec les livres et les conversations.
Nous testons un programme de formation courte pour le personnel de soutien scolaire, qui travaille souvent avec les enfants qui en ont le plus besoin.
Professeur Judy Hutchings
Université de Bangor
• Janice White a tellement raison. L’interaction verbale entre les enfants et les adultes qui les entourent les aide à développer leurs compétences en expression orale et en lecture, mais elle est également vitale pour nouer des relations.
J’habite à proximité d’une école maternelle et primaire et cela me désole de voir combien d’adultes, après avoir récupéré leurs enfants, passent devant notre maison absorbés par ce qui se passe sur leur téléphone. Les enfants sortent de l’école bouillonnants d’enthousiasme ou peut-être, et plus important encore, bouleversés ou inquiets à propos de quelque chose qui s’est passé pendant leur journée et c’est un moment où ils ont besoin d’être entendus et d’apprendre qu’il y a des auditeurs intéressés et sympathiques autour d’eux. .
Bientôt, ils deviendront des adolescents et seront enclins à répondre à toute demande personnelle par un grognement et un haussement d’épaules. Aucun message téléphonique ou conversation sociale n’est plus important que de faire savoir à votre enfant à cet âge de formation que vous l’écoutez et que vous vous souciez de lui.
Vicky Woodcraft
Welwyn Garden City, Hertfordshire
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2024-03-17 19:47:00
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