“Nous devons le mettre à l’ordre du jour parce que c’est urgent, parce que les suicides chez les adolescents ont augmenté de façon exponentielle, alors qu’un enfant sur huit souffre d’une forme d’autisme”, prévient Luciana Padulo. Le député de l’Unión por la Patria et membre du Frente Renovador a présenté un projet de loi visant à rendre obligatoire l’éducation émotionnelle dans les trois niveaux éducatifs de la province de Buenos Aires. Qu’en pensent la psychologie et la neurologie ?
« Après la pandémie, il y a des crises de panique chez les enfants et les adolescents qui les bloquent parce qu’ils ne savent pas gérer leurs émotions, ils ne savent pas où mettre cette angoisse qu’ils ont et, dans une large mesure, ils sont une génération qui est traversé par la folie de la vitesse de tout et ils n’ont pas le développement évolutif nécessaire pour le traiter », affirme Padulo à Buenos Aires/12.
Psychologue de profession et, pendant de nombreuses années, à la tête du Sous-secrétariat à l’Éducation de la municipalité de Tigre, elle met en garde contre l’importance pour les filles et les garçons de disposer d’un espace au sein de l’école pour se faire entendre, où ils puissent transmettre, en dehors de leur propre apprentissage. de la classe, ce qui se passe chez eux, dans leurs relations, avec leurs désirs, leurs frustrations, leurs attentes et leurs rêves.
“En psychologie clinique, on dit que lorsqu’une personne sonne, entre et compte, 50 pour cent du processus thérapeutique est terminé, alors regardez si nous ne pouvons pas le faire dans les écoles de la province de Buenos Aires”, a-t-il déclaré. souligne.
D’autant plus lorsque de multiples situations de violence se manifestent chez les jeunes. Il y a quelques jours, dans la municipalité de 25 de Mayo, les médias locaux ont fait état d’une lettre publiée par la mère de Lautaro, un garçon de 12 ans qui a décidé de quitter l’école qu’il fréquentait en raison du traitement qu’il recevait de son, maintenant , anciens collègues.
“J’espère qu’ils reconsidèreront que les choses positives ne viennent pas de la haine, du ressentiment et de l’envie”, dit un passage de la note que Lautaro a demandé à son professeur de lire au reste de la classe.
Entraînement
“L’éducation émotionnelle est une approche pédagogique dont l’objectif principal est de promouvoir le développement des compétences émotionnelles chez les personnes, en les aidant à comprendre, exprimer et gérer leurs émotions de manière saine et constructive, en favorisant l’intelligence émotionnelle”, indique le texte du projet. En outre, il ajoute qu’il s’agit « d’une compétence clé dans la recherche du bien-être émotionnel et social, car elle affecte la manière dont les gens se rapportent aux autres et à eux-mêmes, ayant un impact significatif sur leur qualité de vie et la construction de des sociétés meilleures. » compréhensif et tolérant. »
Mauricio Pedersoli, neurologue pour enfants, suggère que l’on peut développer un « entraînement » des émotions. “Dans le passé, on pensait que l’apprentissage était uniquement cognitif et rien de plus, mais on a déjà découvert que les émotions participent”, souligne-t-il en conversation avec ce médium.
Et il dit : « L’émotion est le ciment des souvenirs, car ce que l’on apprend dans un contexte émotionnel est fixé dans les souvenirs d’une manière beaucoup plus concrète que si l’on se consacre uniquement à transmettre une information spécifique qui, bien souvent, se termine être dilué. et tu ne t’en souviens pas.”
Pour cette raison, explique Pedersoli, les stratégies pour entraîner les impulsions qui génèrent des émotions dans le but de rester calme sont essentielles car « quand on est calme et avec moins de stress, on apprend plus, on peut générer de la curiosité, on peut générer de la confiance. pour que les enfants perdent leurs peurs.
Le neurologue affirme que les technologies et les écrans augmentent le stress sur le cerveau des enfants. “Le stress est la réponse naturelle du cerveau à se mettre en alerte, dans un état de combat ou de fuite, ce qui, avec les écrans, finit par se produire face à un certain risque”, prévient-il.
Il n’est pas le seul à mettre en avant le problème des multiples dispositifs générateurs d’addictions chez les jeunes. C’est ce que souligne Padulo ainsi que Miguel Benasayag, psychanalyste et nurophysiologiste avec plus de trente ans d’expérience en psychothérapie infantile, qui a également été consulté par ce médium.
“Quand on voit des enfants ensemble, regardant tous des applications sur leur téléphone portable, ils sont ensemble mais séparés, car l’écran nous fait nous rencontrer séparément”, dit-il. «Pour cette raison, les espaces physiques où se trouvent les corps font émerger des sentiments d’empathie envers l’autre, donc ce que propose le représentant est très important», souligne-t-il.
En revanche, il prévient que Javier Milei est à la pointe du « fonctionnement pur » et sans empathie. “Quand il insulte, c’est typique de la promiscuité numérique, où il n’y a pas de rituel, il n’y a pas de temps, il ne s’approche pas de l’autre”, explique Benasayag.
“L’univers numérique, c’est le métro à 18 heures et Milei en est l’exemple, où aucun rituel n’est respecté”, compare le psychanalyste. “Je l’ai vu serrer dans ses bras un grenadier qui pleurait pour son anniversaire, dans un net déséquilibre émotionnel”, ajoute-t-il à son analyse.
Prévention primaire
Padulo souligne que l’intention du projet est de faire un premier pas solide en la matière. C’est pourquoi l’axe de l’initiative est de modifier les articles 26, 27 et 28 de la loi n° 13 688 ou loi sur l’éducation de la province de Buenos Aires. Dans tous les cas, il s’agit d’incorporer un paragraphe qui établit le caractère obligatoire de l’éducation émotionnelle tant au niveau initial qu’au niveau primaire et secondaire.
Et cela d’une manière qui invite le pouvoir exécutif à développer la meilleure stratégie pour y parvenir. « L’école est presque le seul endroit où les enfants et les familles continuent à ressentir un sentiment d’appartenance positif, cela doit être là, de la manière que la Direction générale de la culture et de l’éducation juge appropriée dans le dialogue avec les enseignants et les directeurs, mais le Parlement n’est pas je vais dire à l’Exécutif quoi faire », souligne-t-il.
Le législateur souligne que pendant la pandémie, les effets de la surstimulation des écrans et de l’hyperinformation ont augmenté les crises de panique chez les enfants et les adolescents et les ont “bloqués”.
C’est pourquoi il promeut un projet basé sur son expérience à Tigre. Il raconte qu’il y a dix ans, sous l’administration de Sergio Massa, un espace d’ateliers récréatifs était ouvert, une fois par semaine, dans les 56 écoles primaires du district, où une personne extérieure aux enfants se rendait pour les encourager à se parler, observez comment et entre ceux qui se battent, et découvrez les situations qui se sont produites dans les maisons. « Il s’agit de prévention sanitaire primaire, car c’étaient des espaces de discussion où tout se révélait », souligne-t-il.
De leur point de vue, la violence chez les enfants est le produit d’un débordement émotionnel résultant d’un monde traversé par l’anxiété, où les jeunes sont constamment nourris d’informations qu’ils ne peuvent pas traiter, ce qui les stresse et les empêche de développer une meilleure gestion de leurs émotions. .
Ce point de vue est partagé par Benasayag. Le psychologue spécialisé dans l’enfance soutient qu’aujourd’hui « nous ne vivons pas un changement quantitatif par rapport au niveau de technologie dont nous disposons, mais plutôt un saut qualitatif dans la façon dont le monde change et, dans ce cadre, un saut qualitatif la technologie n’est pas un outil au service des humains, mais c’est quelque chose qui crée un monde.
«Je pense que ce que fait ce représentant est fantastique, car toute position technophobe est ridicule, mais nous devons protéger et prendre soin», explique Benasayag en faisant référence aux espaces de rencontre pour les jeunes de tous niveaux d’éducation.
Que se passe-t-il dans le cerveau avec les émotions ?
Pedersoli, comme Benasayag, condamne l’utilisation des écrans par les filles et les garçons. Pour les deux, son utilisation avant trois ans est très grave et, en réponse aux consultations, ils l’interdisent. “Dans le cas des enfants, les mauvaises habitudes, parmi lesquelles je souligne l’exposition aux écrans et d’autres comme l’alimentation ou le mauvais sommeil, influencent la capacité d’apprentissage de l’enfant”, souligne-t-il.
En tant que neurologue, il explique que, anatomiquement, il existe deux structures importantes en matière d’émotions : le cortex préfrontal et le système limbique. Au sein de ce système se trouve l’amygdale, dont Pedersoli est chargé de clarifier n’est pas celle de la gorge mais celle du cerveau. C’est un élément qui entre en jeu lors de l’expression d’émotions. Et il précise qu’il est très proche de l’hippocampe dans le lobe temporal du cerveau, où est stockée la mémoire à long terme. « Anatomiquement, tout est très proche », valorise-t-il, en relation avec l’importance des émotions comme « colle » des souvenirs.
“Il est important que les enfants reçoivent des stratégies qui garantissent que l’amygdale, responsable de la génération d’émotions telles que la peur, exerce un contrôle cortical, c’est-à-dire une régulation du cortex cérébral pour l’empêcher de réagir de manière disproportionnée à une situation”, explique l’enfant. neurologue. .
En ce qui concerne les réponses disproportionnées à des événements sans importance, Pedersoli a expliqué que certains auteurs les appellent « détournement de l’amygdale ». « Il se passe beaucoup de choses en classe, il est donc important que cette structure puisse être contrôlée par le cortex cérébral, qui est quelque chose de plus évolué dans l’espèce », souligne-t-il. “Le cortex préfrontal contrôle les impulsions, donc avec un entraînement, il peut contrecarrer la réaction de l’amygdale”, affirme-t-il. «C’est comme essayer d’apprivoiser tout ce cerveau primitif pour pouvoir répondre de manière plus appropriée aux exigences de l’environnement», dit-il.
Dans ce cadre explicatif, Pedersoli met sur la table la valeur de l’enseignement pour favoriser certaines émotions lors de l’apprentissage en classe. Pour ce faire, il rappelle deux exemples de son passage à l’école. D’un côté, un professeur de langues et de littérature qui « était un personnage, de la façon dont il s’habillait jusqu’à la façon dont il mélangeait la science avec l’humour ». En revanche, raconte le professeur de géographie, qui était terrifié en classe.
« Vous êtes entré dans la salle de classe et vous vous êtes assis, puis votre rythme cardiaque a augmenté, votre transpiration a augmenté, votre bouche est devenue sèche, parce que c’était comme voir une menace, ce qui génère une réponse du thalamus, qui va à l’amygdale, la peur se développe. . et là l’hypothalamus agit, libérant du cortisol à travers la glande surrénale, ainsi que de l’adrénaline, tout ce qui contracte les muscles et le corps se prépare à se battre ou à fuir, mais il s’avère que je suis assis dans la classe pour voir un professeur”, détaille-t-il. .étape par étape.
“Cet état vous détruit, mais si vous êtes entraîné et pouvez le réguler, vous parvenez à un état de calme qui vous permet de planifier des stratégies avec plus de clarté”, explique Pedersoli.
Il dit qu’il existe un outil intéressant pour représenter graphiquement tout ce qui se passe avec les émotions et c’est le film Intensely, qui montre le développement d’une fille et, précisément, chacune des émotions qui régulent son comportement. “C’est un film fantastique et recommandé aux enfants”, dit-il.
Cela met en évidence l’importance de réfléchir aux émotions liées à l’entraînement, comme cela se fait avec toute compétence sociale ou physique. “Ces questions doivent être démystifiées car elles peuvent s’additionner à la fois en classe et dans la vie de tous les jours.”
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