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Photo. Casquette Scanpix / Viktor
Comparée à d’autres pays européens, la Lettonie compte le plus d’élèves de 4e année avec des résultats moyens et élevés en mathématiques et en sciences naturelles, tandis que seulement 15 % des élèves ont de faibles connaissances dans ces matières, selon le rapport « Eurydice » sur l’éducation.
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Selon la représentante de l’Agence nationale de développement de l’éducation (VIAA), Alice Devyateva, il s’agit du meilleur indicateur parmi les pays examinés dans le rapport. Les Pays-Bas, l’Irlande et l’Autriche affichent la deuxième meilleure performance, tandis que la Macédoine du Nord, le Monténégro et la Bosnie-Herzégovine comptent le plus grand nombre d’élèves ayant de faibles connaissances dans des matières exactes.
Le rapport conclut que plus la proportion d’élèves sous-performants est élevée dans les premières étapes de l’enseignement primaire, plus cet indicateur restera également élevé dans la deuxième étape de l’enseignement primaire.
Les élèves ayant de faibles résultats en mathématiques en 4e année sont ceux qui ont de la difficulté à appliquer leurs connaissances dans des situations simples ou à effectuer des tâches mathématiques plus complexes, comme calculer avec des nombres entiers à trois et quatre chiffres dans différentes situations ou lire, étiqueter et interpréter des informations dans graphiques et tableaux. Dans le cas des sciences naturelles, cela se manifeste par une compréhension limitée des concepts des sciences naturelles et une connaissance des faits fondamentaux des sciences naturelles.
L’Union européenne (UE) a fixé un objectif pour le développement d’une éducation de qualité et inclusive – le pourcentage d’élèves de 15 ans ayant de faibles résultats en lecture, en mathématiques et en sciences naturelles devrait être inférieur à 15 %. Parmi les pays inclus dans le rapport, l’Estonie occupe la première place dans la réalisation de cet objectif, où la proportion d’élèves ayant de faibles résultats a atteint 10 % en mathématiques et 9 % en sciences naturelles.
Au moment de la recherche, chez les adolescents en Lettonie, cet indicateur atteignait 17% en mathématiques et 19% en sciences naturelles, tandis qu’en Lituanie – 26% et 22%, respectivement.
Sur la base des facteurs susceptibles d’affecter de manière significative la réussite des étudiants – environnement socio-économique et sexe -, il est révélé que les conditions socio-économiques médiocres sont principalement la raison de l’obtention de résultats scolaires inférieurs. Les différences entre les sexes parmi les élèves en mathématiques et en sciences ne sont pas significatives.
Cependant, Devyateva a souligné que certains risques dans le renforcement des connaissances des étudiants ont également été créés par des circonstances aussi imprévisibles que la crise de Covid-19, qui ont conduit à la recherche d’approches pédagogiques plus efficaces dans le travail avec les étudiants.
En outre, la nécessité d’un développement professionnel des enseignants est également soulignée, ce qui est un aspect important dans la promotion de la compréhension des élèves.
Les données actuelles montrent le besoin de formation professionnelle, en accordant une attention particulière au domaine des sciences naturelles. En Lettonie, 47 % des enseignants de mathématiques et 45 % des enseignants de sciences de 4e année ont indiqué un besoin de formation, ce qui est légèrement inférieur à la moyenne européenne.
Le rapport souligne que l’intérêt et la compréhension des élèves pour les mathématiques et les sciences peuvent être accrus en utilisant des exemples concrets pour enseigner les mathématiques, en utilisant des tâches simples sur l’argent, la littératie financière et d’autres compétences de base. D’autre part, dans les sciences naturelles, il est nécessaire d’inclure des sujets liés aux réalisations des scientifiques, à la durabilité environnementale et à d’autres questions d’actualité. De plus, dans l’environnement actuel, l’application de la technologie aux mathématiques et aux sciences naturelles est cruciale.
Le rapport Eurydice “Améliorer les résultats et la motivation dans l’apprentissage des mathématiques et des sciences à l’école” donne un aperçu des mesures prises par les établissements d’enseignement en Europe pour renforcer la motivation des apprenants, améliorer les résultats et aider ceux qui accusent un retard dans l’apprentissage des mathématiques et des la science. Les données obtenues en 2018-2021 se concentrent sur le stade de l’enseignement primaire, couvrant tous les membres du réseau “Eurydice” – membres de l’UE, Albanie, Bosnie-Herzégovine, Suisse, Islande, Liechtenstein, Monténégro, Macédoine du Nord, Norvège, Serbie et Turquie.
Le réseau “Eurydice” collecte des informations, crée des rapports analytiques sur les systèmes éducatifs des pays européens et les actualités de la politique éducative, et informe sur leurs différences et caractéristiques communes, stimulant les discussions sur les problèmes éducatifs. “Eurydice” représente VIAA en Lettonie.
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