Pourquoi abandonnent-ils l’éducation – 2 ?

D. Muhammad ben Ibrahim Al-Mulhim

Auparavant, j’ai parlé de ma tentative d’identifier les raisons pour lesquelles certains enseignants distingués abandonnent l’éducation en raison d’une retraite anticipée. Je leur ai posé cette question dans l’un des conseils et j’y ai passé en revue certaines de leurs réponses. Peut-être qu’aujourd’hui je poursuivrai avec un commentaire. ce que je conclurai de ce que j’ai présenté. Quelqu’un a commenté. Le gardien, qui est un agent scolaire, a dit que chaque école a son propre statut qui peut être imposé à certains de ses membres, soit pour que cet enseignant prenne une retraite anticipée, soit peut-être au contraire. , il préférerait continuer. Cette opinion a été soutenue par certains participants, car il y en avait en fait qui pensaient que cela. Les bonnes conditions de son école l’ont encouragé à rester plus longtemps que les autres, tandis qu’un des commentateurs précédents avait mentionné que la raison de sa retraite anticipée était le manque d’aptitude du groupe d’enseignants qu’il avait dans cette école.

Je pense personnellement que ce n’est peut-être pas une raison valable, étant donné qu’un enseignant peut quitter l’école dans laquelle il se trouve et ne trouve pas que ce soit un environnement encourageant pour donner, que ce soit du point de vue de ses enseignants ou de sa direction, et aller dans une autre école dans laquelle ces éléments et conditions sont réunis, même si déménager est un peu difficile. Ce n’est plus le cas aujourd’hui par rapport à ce qui était avant lorsque j’étais dans le domaine éducatif, mais cela reste une solution adaptée par rapport à. recourir à l’arrêt complet du travail à la retraite, et nous devons comprendre qu’il y a des gens qui ne sont pas prêts Sacrifier le transport d’une école proche de leur lieu de résidence à une école éloignée juste pour obtenir un environnement de travail qui encourage le don éducatif, car leur philosophie est que le sacrifice doit incomber à l’établissement d’enseignement pour réformer l’état de l’école. ils sont là pour le rendre approprié, sinon ils voient que ce n’était pas à ce niveau d’intérêt, donc cela ne méritait pas d’être sacrifié pour cela, alors ils ont laissé l’établissement d’enseignement assumer l’entière responsabilité de ce qu’il portait Cependant. , je fais remarquer à ces gens qu’une telle excuse n’est qu’une justification pour qu’ils abandonnent tôt la belle tâche d’enseigner. En effet, la question du passage d’une école dont l’environnement n’est pas encourageant à une autre ne se pose pas avant la fin du service de l’enseignant, mais plutôt à un stade précoce, dès qu’il a mis les pieds dans cette école où l’environnement est empoisonné contre le bien. le don éducatif, il n’est donc pas approprié qu’il soit patient pendant toutes ces années jusqu’à ce qu’il atteigne l’âge de la retraite anticipée et justifie ensuite son abandon du soutien éducatif en n’étant pas apte à cette école ! Oui, il y a des cas où un enseignant est muté selon les besoins de l’administration éducative dans une autre école, qui a un environnement décourageant, ce qui conduit à s’en échapper par la retraite, mais ce sont très peu de cas à mon avis.

En conclusion, mon commentaire sur ces raisons ne s’écartera pas de ce que chacun d’entre vous attend. Il ne fait aucun doute que la disponibilité de raisons qui consolident la continuité des expériences est quelque chose d’absolument obligatoire pour l’établissement d’enseignement. la stabilité, car les bonnes expériences constituent son capital humain, qu’elle ne doit absolument pas négliger, la base du processus éducatif n’est pas les programmes, les outils et les méthodes, ni les bâtiments scolaires, mais plutôt les individus, en particulier l’enseignant. qui est le fondement du bâtiment qui réalise tout ce à quoi aspirent les buts et objectifs éducatifs, à tous les niveaux et dans toutes les branches. Ici, une question vient à l’esprit lorsqu’on parle de tels problèmes et de ces affaires : dans quelle mesure existe-t-il des études qui mesurent ces sentiments et ces tendances chez les enseignants qui ont quitté prématurément le processus éducatif, à condition que ces études ciblent les moyens et les initiatives permettant d’œuvrer pour éviter tous les points négatifs qu’elles révèlent, et il est préférable que les établissements le fassent. Le principal établissement d’enseignement devrait être celui qui parraine de telles études et célèbre leurs résultats.