Sauvons notre école ! – Schweizerzeit Verlags AG

Aujourd’hui est le jour d’une évaluation critique de notre système éducatif et scolaire. Aujourd’hui, 17 janvier 2025, l’école est devant la plus haute juridiction suisse. Une consultation publique a lieu sur le cas de l’école secondaire pour filles St. Katharina à Wil SG “Kathi”, qui souligne l’importance du sujet.

« Kathi » a été traînée devant la Cour fédérale par des politiciens du Parti Vert qui n’aiment pas cette école à succès : l’identification de l’école au christianisme est problématique, le parrainage privé est le diable et la ségrégation entre les sexes est déraisonnable. Ce qui dérange le plus les Verts, c’est probablement la réussite pédagogique de l’école. La présidente fédérale Karin Keller-Sutter a complété « Kathi ». C’est ce que vous avez lu cette semaine dans la NZZ. Kurt Furgler, alors ministre de la Justice, a visité l’école secondaire « Flade » de la ville de Saint-Gall, ancrée dans l’humus catholique.

Le système éducatif: le facteur de réussite de la Suisse

L’école et le système éducatif suisses constituent un facteur essentiel de réussite pour la Suisse et font l’envie de nombreux pays. Malgré ce succès, elle a été pendant des décennies un terrain de jeu et un laboratoire expérimental pour d’innombrables réformes, souvent absurdes, pour lesquelles pratiquement aucune raison valable n’est avancée. La réforme suit la réforme pour le plaisir de la réforme. Il s’agit essentiellement de rêves nobles, de gauche et verts, visant à améliorer le monde et à mettre en œuvre ses propres utopies sociales.

Le système éducatif suisse est dual, ce qui le rend unique au monde. Il y a quelques dizaines d’années encore, à la fin du collège, à l’âge de quinze ans, un élève était confronté à la décision « soit d’étudier, soit de travailler ». Dans le système dual actuel, ce que décident les jeunes à l’âge de quinze ans n’exclut pas de suivre une voie différente à l’avenir. Quiconque termine un apprentissage de dessinateur peut toujours obtenir un diplôme d’architecte à l’ETH. Quiconque obtient un diplôme en économie avec mention « summa cum laude » peut toujours devenir conducteur de train.

Femme d’affaires sans comptabilité

L’engouement pour la réforme ne se limite pas aux écoles primaires ; il s’étend également aux écoles professionnelles. Il n’y aura plus d’examens finaux de formation générale à partir de 2026. C’est du moins l’intention du Secrétariat d’État à l’éducation, à la recherche et à l’innovation. Les examens sont remplacés par un devoir final, qui peut ensuite être rédigé par ChatGPT. Après tout, il existe une résistance parmi les experts, les cantons et les partis. Le président du FDP, Thierry Burkart, veut éviter un désastre avec une motion. Pour lui, la suppression prévue de l’examen est « le dernier chapitre d’une série tragique d’échecs de réformes éducatives au cours des vingt dernières années ».

En tant qu’ancien comptable de banque, les évolutions au sein du service comptabilité sont pour moi particulièrement pénibles : aucune « matière » n’est enseignée dans la nouvelle formation KV. Les cours se déroulent dans les « domaines de compétences d’action ». La comptabilité n’a qu’une importance secondaire dans l’éducation de base. La comptabilité ne doit plus jouer un rôle dans l’audit final, ou au mieux un rôle marginal. Cela fait partie de la vision professionnelle de l’homme d’affaires (ou de la femme d’affaires) que chaque transaction commerciale doit être enregistrée deux fois pour le même montant – une fois à gauche, une fois à droite. Il ne vous reste plus qu’à décider si les comptes concernés appartiennent au compte de résultat ou au bilan.

L’école primaire est en danger

Dans le cadre des études PISA de l’OCDE, les performances scolaires d’élèves de quinze ans dans environ quatre-vingts pays sont mesurées tous les trois ans, la dernière fois en 2022. Les résultats des élèves suisses se traduisent en chiffres. En mathématiques, ils sont arrivés septièmes sur 81, en sciences naturelles, dixièmes et en lecture, ils ont atteint les trente premiers. Comparés à nos quatre grands pays voisins, les étudiants suisses obtiennent de meilleurs résultats. Cependant, par rapport à 2015, les trois domaines ont enregistré des baisses, notamment en mathématiques et en lecture.

Ces chiffres ne semblent pas indiquer un déclin, mais ils en disent plus sur les faiblesses des autres pays que sur les points forts de l’école primaire suisse. En 2022, un élève sur quatre âgé de quinze ans avait des difficultés à lire, et en mathématiques, près de vingt pour cent des élèves n’atteignaient pas les compétences minimales décrites par l’OCDE. Dans le domaine clé des mathématiques, seuls les pays asiatiques occupent les premières places, devant la Suisse.

Que faut-il faire ?

La liste de tâches actuelle pour nos écoles comprend les sujets suivants :

• L’enseignement intégrateur a échoué : les élèves handicapés, les difficultés d’apprentissage et les problèmes de comportement dans les classes normales conduisent à un sur- ou un sous-défi des élèves et des enseignants.
• L’école signifie apprendre et réussir. De nombreuses revendications politiques ne portent pas sur une meilleure éducation scolaire, mais plutôt sur des exigences de performance moindres.
• Une école sans examens et sans notes entraîne un niveau de performance inférieur : la qualité diminue. Peut-être que cela rendra tout le monde également mauvais.

• L’appel à « des compétences plutôt que des connaissances » est erroné. « Compétent par la connaissance » est correct.
• Au début on se concentre sur l’essentiel : le calcul, la lecture, l’écriture. Le reste, notamment selon les « sciences naturelles » de Pise, s’appuie sur cela. Pour le grand pédagogue suisse Heinrich Pestalozzi (1746 – 1827), l’enseignement primaire comprenait le langage, l’écriture, le calcul, le chant et le dessin. De là découle la capacité de porter des jugements abstraits.
• Le sport est certainement aujourd’hui l’une des tâches fondamentales de l’école.

enseignants

Les enseignants sont essentiels à la réussite de l’école et donc du pays. Leur sélection, leur formation et leur accompagnement doivent faire l’objet d’une attention particulière. Presque tout dépend d’eux. Aujourd’hui, les enseignants se considèrent souvent comme faisant partie d’une équipe avec leurs élèves. C’est faux. Ils ne doivent pas être des accompagnateurs, mais plutôt des figures d’autorité – comme des chefs d’orchestre et des capitaines de navire. Lorsque nous regardons notre vie, nous nous souvenons des professeurs forts et formidables, pas des plus gentils.

Prendre soin de la profession enseignante consiste notamment à soulager nos enseignants de la bureaucratie croissante et tentaculaire. Le «Curriculum 21» du canton de Zurich pour les écoles primaires compte cinq cents pages. Le programme scolaire ne doit pas éloigner les enseignants de leurs élèves et de leurs cours. Sinon, cela deviendra vite un « plan vide ».

Heinrich Pestalozzi voyait, outre l’école et les enseignants, un rôle important dans l’éducation primaire dans la famille, où cette éducation devait commencer avant de commencer l’école. Mais ce serait une autre histoire.