Travailler ensemble pour renforcer le transfert en Caroline du Nord

Au cours des six dernières semaines, nous avons plaidé en faveur du transfert dans un collège communautaire. Nous avons identifié les talents dont nous avons besoin pour accéder aux opportunités postsecondaires et nous avons défini deux stratégies clés pour y parvenir.

Pour que le transfert vers le travail se déroule comme prévu, les dirigeants des établissements postsecondaires, de la maternelle à la 12e année et des entreprises doivent tous être autour de la table. Les étudiants de tous les coins de l’État doivent considérer l’enseignement supérieur comme une option réalisable. Les collèges communautaires et les établissements de 4 ans doivent travailler ensemble pour offrir une voie abordable et transparente vers un baccalauréat. Et les employeurs peuvent intégrer des opportunités d’apprentissage pratique et appliqué dans ces parcours.

Dans le dernier volet de notre série, nous partageons comment renforcer ensemble le transfert.

Le transfert vers un collège communautaire n’est pas seulement une stratégie de développement des talents. Ce qui est bon pour les étudiants est bon pour les affaires. Six des dix domaines les mieux rémunérés de l’État préfèrent désormais les diplômes de licence pour les postes de premier échelon.

Cependant, le nombre de collèges communautaires continue de diminuer. Le dernier rapport législatif sur l’accord d’articulation global (CAA) montre que moins d’étudiants des collèges communautaires de Caroline du Nord sont transférés vers un établissement de l’Université de Caroline du Nord.

Nous devons garantir le transfert d’un plus grand nombre d’étudiants titulaires d’un diplôme d’associé et nous devons leur fournir un soutien académique, socio-émotionnel et répondant à leurs besoins fondamentaux pour garantir leur épanouissement. Si nous faisons cela correctement, ils surpasseront leurs pairs qui ont débuté en première année. C’est ainsi que la Caroline du Nord restera un chef de file des affaires.

Mais il faut un village de partenaires pour garantir que les étudiants franchissent ce pas dans leur parcours postsecondaire.

Les partenaires industriels locaux peuvent offrir aux étudiants des opportunités ciblées de formation et de développement des compétences.

Les individus sont plus susceptibles de terminer leurs diplômes d’associé et de baccalauréat lorsqu’ils accèdent à des stages, des apprentissages et des expériences de recherche. Lorsque les employeurs ouvrent ces opportunités, ils accèdent à ce vivier de talents autrement inexploité.

Lorsque Wolfspeed et l’Université d’État A&T de Caroline du Nord développé leur hub semi-conducteur, ils recherchaient des talents pour entrer dans l’un des domaines à la croissance la plus rapide du pays. Qui de mieux que les étudiants des collèges communautaires pour lancer cette nouvelle entreprise ? Avec les bonnes expériences académiques et basées sur les compétences, ils sont prêts à répondre à la demande.

Pendant ce temps, le Johnston Community College a vu l’occasion de répondre à la demande croissante en biotechnologie dès l’école secondaire et a offert un certification en biotechnologie à tous les élèves des écoles secondaires publiques du comté de Johnston – en garantissant qu’ils disposent d’un tremplin essentiel vers un parcours en biotechnologie dans un collège communautaire. Les principaux employeurs de la région du Triangle, comme Novo Nordisk et Grifols, sont à la recherche de la prochaine vague de travailleurs. Désormais, les étudiants sont encore mieux préparés à répondre à l’appel de talents.

Les systèmes K-12 et les collèges communautaires doivent approfondir leur collaboration.

La promesse de carrière et d’université de Caroline du Nord constitue un grand pas dans cette direction. Les étudiants des écoles secondaires publiques peuvent suivre gratuitement des cours dans des collèges communautaires grâce à une double inscription, ce qui signifie qu’ils peuvent raccourcir leur délai d’obtention d’un diplôme et avoir plus de chances d’obtenir un diplôme postsecondaire.

Le Durham Technical Community College et les écoles publiques de Durham nous montrent à quoi cela ressemble dans la pratique. Ils sont parmi les premiers à fixer un objectif précis: un quart des lycéens obtiendront un diplôme universitaire, y compris un diplôme d’associé. Et ils visent à y parvenir avec des programmes allant au-delà de la double inscription. Les instructeurs de Durham Tech conseillent les étudiants sur les voies qu’ils peuvent emprunter pour obtenir des titres de compétences et des diplômes universitaires.

Les collèges communautaires et les partenariats de quatre ans doivent être élargis.

Cela pourrait prendre la forme de parcours communs au-delà d’une ou deux disciplines. Ou encore, cela pourrait ressembler à un établissement de quatre ans élargissant son réseau de partenaires collégiaux communautaires. L’une ou l’autre de ces mesures garantira qu’un plus grand nombre d’étudiants des collèges communautaires considéreront le transfert comme une option réaliste.

L’Université de Caroline du Nord-Wilmington (UNCW) prépare le terrain avec son nouvelle initiative PathWays. Les étudiants éligibles du Great 58 de Caroline du Nord – qu’ils poursuivent un AA, AS, AE, AATP, ASTP ou AFA – auront un chemin clair vers l’UNCW. Cela signifie qu’ils peuvent demander une admission garantie par transfert, recevoir le soutien d’un coordinateur de la réussite des étudiants transférés et bénéficier d’opportunités de bourses supplémentaires et d’exonérations de frais.

Il s’agit d’une collaboration à grande échelle.

Il en va de même pour les initiatives comme celle du mois dernier semaine de candidature à l’échelle de l’État. Plus de 40 collèges et universités de 4 ans et les 58 collèges communautaires se sont associés pour offrir des dispenses des frais de candidature, supprimant ainsi un obstacle crucial au processus d’admission.

Pour que cet écosystème de transfert fonctionne, nous devons étendre le soutien aux entités collaboratives telles que le Comité consultatif sur les transferts (TAC). Ce groupe conjoint du système des collèges communautaires de Caroline du Nord et du système UNC, représentant les principaux acteurs publics de l’enseignement postsecondaire, peut promouvoir une collaboration plus intentionnelle, notamment grâce à un partage de données plus fluide.

Et si nous avions une meilleure maîtrise des étudiants qui ne sont pas transférés – et du moment où ils commencent à avoir des difficultés ? Et si les établissements de 4 ans avaient facilement accès aux relevés de notes des étudiants et pouvaient fournir davantage de conseils en temps réel pour s’assurer qu’ils sélectionnent les bons cours ? Imaginez si les étudiants pouvaient accéder à un site Web et identifier les cours de leur collège communautaire qui sont éligibles à des crédits dans n’importe quel établissement de 4 ans de l’État.

Le TAC peut contribuer à faire d’une plateforme de transfert axée sur la technologie à l’échelle de l’État une réalité. Ils peuvent s’appuyer sur l’expertise de partenaires externes tels que myFutureNC, les collèges et universités indépendants de Caroline du Nord et d’autres pour renforcer le développement professionnel des conseillers et identifier les domaines propices aux voies de transfert menant à des carrières très demandées.

Ce sont des solutions réalisables. Et ils peuvent ouvrir les portes des campus de 4 ans aux étudiants transférés à travers l’État.

En accélérant notre engagement en faveur du transfert, nous pouvons renforcer les familles, les entreprises et les communautés de Caroline du Nord. Mais nous ne pouvons faire ce travail qu’ensemble.