Trouble du langage : un apprentissage à risque 12 fois plus élevé

De l’absence de mots aux difficultés d’apprentissage, il n’y a qu’un pas. 7,6 pour cent de la population d’âge préscolaire et 4 pour cent de la population en âge scolaire souffrent d’un PLD, c’est-à-dire d’un trouble primaire du langage qui, selon les estimations, est lié à un risque 12 fois plus élevé de développer un trouble d’apprentissage. Cela signifie que les garçons et les filles atteints de DPL sont plus susceptibles d’éprouver des difficultés émotionnelles et une détresse mentale, et sont plus exposés à l’échec scolaire et professionnel. La bonne nouvelle est que, comme l’a largement démontré la communauté scientifique, la détection précoce de la difficulté, les thérapies ciblées ainsi que la formation et l’information adéquates des familles et des enseignants peuvent changer l’histoire du DPL.

Comprendre le problème immédiatement

C’est pourquoi il est important d’identifier précocement les difficultés linguistiques et de garantir une aide à la rééducation en temps opportun. C’est le message que la Fédération des orthophonistes italiens a lancé aujourd’hui à Rome, lors de la conférence organisée aujourd’hui, 18 octobre, à l’occasion de la Journée mondiale pour la sensibilisation aux troubles primaires du langage, promue dans le monde entier par l’association RADLD (Raising Awareness of Developmental Language) Disorder, www .radld.org). En présence de spécialistes et d’institutions, a été présenté un livret d’information préparé par FLI en collaboration avec CLASTA, l’association scientifique qui s’occupe du développement du langage (www.clasta.org), qui, à l’aide de dessins et de bandes dessinées, raconte ce trouble aux adultes et enfants. En outre, des pages dédiées ont été créées sur le site Internet du FLI (www.fli.it), où une campagne sociale avec des vidéos et des histoires sera lancée. Enfin, des initiatives sont prévues pour impliquer les institutions aux niveaux régional et local.

Trouble primaire du langage

« Le DPL est le trouble neurodéveloppemental le plus fréquent à l’âge préscolaire et touche 1 enfant sur 14 en Italie – explique-t-il. Anna Giulia De Cagnoorthophoniste et vice-président de la FLI –. Elle se manifeste par une incapacité à acquérir la langue maternelle, en l’absence de déficits cognitifs, sensoriels, affectifs et de déficiences socio-environnementales importantes. Elle peut se présenter avec différents degrés de gravité : parfois elle concerne uniquement la capacité de s’exprimer (production verbale absente ou limitée), mais dans les cas les plus graves et les plus difficiles à traiter, elle implique également la compréhension linguistique (compréhension verbale absente ou limitée). “. L’expérience clinique et les statistiques indiquent que les enfants atteints d’un DPL peuvent également avoir plus fréquemment des problèmes d’apprentissage.

« Bien que les compétences de base en matière de langage et de communication se développent dès l’âge préscolaire, il est de plus en plus clair que le langage et la cognition continuent de se développer tout au long de l’adolescence et jusqu’à l’âge adulte », dit-il. Francesca Molloorthophoniste et personne de contact de la Fédération des orthophonistes italiens (FLI) sur les troubles primaires du langage -. Le développement du langage dans ces phases nécessite la compréhension et l’utilisation d’un vocabulaire de plus en plus complexe, abstrait, peu fréquent et spécifique (par exemple des termes techniques liés à certaines matières comme la physique, la biologie, etc.) et pourrait donc influencer les résultats scolaires”. Également en ce qui concerne la santé mentale, la fragilité émotionnelle et la dépression, ceux qui souffrent d’un trouble primaire du langage courent un risque accru de 30 % par rapport à 6 % de leurs pairs au développement typique. Bien que des études montrent qu’une intervention précoce peut faire une différence pour ces enfants, trop souvent les jeunes patients et leurs familles ne bénéficient pas du soutien nécessaire.

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« Nous devons donc promouvoir la sensibilisation à ce trouble et, surtout, promouvoir la capacité des enseignants, des pédiatres et des parents à reconnaître les signes de risque, afin de faciliter un diagnostic rapide – continue lMollo -. Nous rappelons que le diagnostic peut être posé dès l’âge de 4 ans, mais il est possible d’identifier des signes à risque dès le plus jeune âge.” C’est pourquoi il est important que, comme cela s’est produit pour certains troubles d’apprentissage et l’autisme, le DPL soit également mieux connu. « Aujourd’hui encore, il y a des enfants ou des adultes qui éprouvent des difficultés cachées à cause de ce trouble non diagnostiqué – conclut Tiziana Rossetto, orthophoniste et présidente nationale de FLI –. Le rendre visible permet au contraire d’utiliser des stratégies de communication dans les environnements scolaires et professionnels qui permettent la pleine expression des personnes titulaires d’un DPL”.

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