2023-09-07 13:19:10
Giuseppe Valditara a fait le premier pas pour reconstruire le dialogue entre l’école et le travail deux mois seulement après son arrivée au Ministère de l’Éducation (et du mérite) : en vue des inscriptions pour la nouvelle année scolaire, il a envoyé une lettre aux familles et aux étudiants pour rappeler eux des opportunités professionnelles présentes sur leurs territoires, et malheureusement non couvertes, et des débouchés qu’offre en revanche l’enseignement technique. Après un an de mandat gouvernemental, ce cercle est bouclé et, après la relance de son Académie, le restylage le plus approfondi de toute la chaîne technico-professionnelle est désormais prêt. Avec le lancement, à partir de 2024/25, d’une expérimentation à grande échelle du modèle 4+2, des cours de quatre ans plus deux années supplémentaires dans son Académie (cela peut impliquer jusqu’à un maximum de 30 % des instituts techniques et professionnels) dans la zone). En bref, une nouvelle chaîne de formation “technologique-professionnelle” est en train de se construire, également en Italie, destinée à impliquer les instituts techniques, les instituts professionnels d’État, les Ifts, les IeFP régionaux et ses cours d’Académie dans une perspective “campus”. Avec un double objectif, comme le dit Valditara lui-même à notre journal, «donner un avenir aux nombreux jeunes qui ne l’ont pas, ou qui n’en ont pas un adapté à leur potentiel et à leurs talents. Et, en même temps, renforcer la compétitivité de notre système de production, qui risque autrement un ralentissement brutal», coincé entre une inadéquation désormais généralisée, typique des «profils techniques» et STEM, et la nécessité d’innover et de faire croître le pays.
Un tabou est brisé : avec l’implication active des entreprises dans un enseignement plus technique et de laboratoire, et l’élargissement des heures de formation “sur le terrain”, “en sécurité et avec une meilleure qualité”, a rappelé Valditara, après les innovations introduites dans le décret sur le travail. du mois de mai, et en vigueur à partir de cette année ; une plus grande ouverture aux expériences à l’étranger, aux langues (méthodologie Clil), au recours à l’apprentissage, « qui est une bonne voie pour les jeunes d’accéder au métier ».
Le sens, et en même temps, « l’objectif clair » de la réforme des écoles techniques et professionnelles de Valditara le résume en quelques chiffres : « Nous avons plus d’un million d’offres d’emploi, c’est inacceptable. Mon idée de l’école – a-t-il ajouté – est une idée constitutionnelle, adaptée aux talents et aux capacités de chaque élève. C’est aussi pour cette raison qu’avec la reprise des cours, nous aurions 37 000 professeurs tuteurs dans les trois dernières années du lycée. Cela permettra de rattraper les retards et de valoriser l’enseignement. Mais cette année, nous aurons plus d’enseignants embauchés et moins précaires. Nous avons atteint 80% des postes autorisés, +2 183 chaires par rapport à l’année dernière. Il y a 15.920 postes vacants en moins et nous ferons appel à des suppléants pour couvrir l’effectif de droit à hauteur de 10,9%, l’année dernière c’était 15%, avec une réduction d’un tiers”.
Le chemin qui a conduit à l’élaboration du Ddl (qui atterrira la semaine prochaine au CDM) a connu une étape décisive à Frosinone, dans les Stades de l’Éducation Générale organisés par Confindustria, où cette « grande alliance entre l’école, le monde productif, les parties sociales » , que concrétisent désormais la réforme de l’enseignement technique et professionnel et l’idée de campus».
Bien entendu, l’expérimentation de la nouvelle chaîne de formation débutera en 2024 (et il faudra attendre 2030 pour voir les premiers résultats concrets) ; «mais il est essentiel de poser la première pierre – a commenté Valditara -. Les régions et les partenaires sociaux auront un rôle stratégique dans le lancement et la mise en œuvre de cette expérimentation. Nous voulons que ce cours soit d’excellence absolue pour les enfants. Bref, le message doit être clair : nous ne pouvons plus nous permettre une école déconnectée du monde du travail”.
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